基于CIP理论的体验式生涯辅导的主题班会课对高中生学习动机的促进作用

摘要

学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。本研究尝试通过对高中生开展职业生涯规划教育班会课来激发和培养高中生学习动机，探讨其中的机制原理。
　　本研究以广东仲元中学280名高中生为研究对象，以学习动机诊断测验(MAAT)为研究工具，采用实验组对照组前后测实验设计，根据基于CIP理论的体验式生涯辅导模式，设计了生涯辅导主题班会课，通过开展以职业生涯辅导规划为主题的班会课，为期十二周共十次实验处理，分别从沟通、分析、综合、评估和执行这五个方面就学生进行生涯辅导。
　　本研究结果显示:实验组和对照组在前测的学习动机的各个维度以及成就动机总分上均无显著性差异;生涯辅导后，实验组和对照组后测在知识技能场面、社会生活场面、自己责任性以及要求水平上具有显著差异。对前测成就动机总分分层研究发现:总分在中低层次的学生在多个维度上分数显著提高，而前测高成就动机学生则在某些维度上向适度的动机水平回落。
　　研究结论:基于CIP理论的体验式生涯辅导班会课对学生的学习动机有促进作用。

目录

声明

摘要

1 前言

1．1 研究背景

1．1．1 中学生学习动机的现状

1．1．2．中学生涯规划教育现状及导致的问题

1．2 研究的意义

1．2．1 有利于指导学生选对文理科，减少高中生填报志愿的盲目性

1．2．2 有利于提高学生学习的内部动机，培养自我管理和持续专注学习的能力，磨练克服困难的意志和抵御挫折的心理能力

1．2．3 在高中进行职业生涯教育能加强中学生与大学、社会的接触，帮助他们思考如何使自己的特长和潜能得到发挥并迎合社会需求

1．3 研究目的

1．4 问题提出及研究的创新点

1．4．1 在班会课中进行职业生涯规划辅导

1．4．2 以高中生为研究对象

1．4．3 基于CIP理论的体验式生涯辅导方式

1．5 国内研究现状综述

2 文献综述

2．1 生涯辅导

2．1．1 生涯以及相关概念

2．1．2 生涯发展相关理论

2．1．3 基于CIP理论的体验式生涯辅导方式

2．2 学习动机

2．2．1 学习动机相关理论

2．3 生涯发展与学习动机

3 研究方法

3．1．研究对象

3．2．干预方法

3．2．1 职业生涯辅导主题班会的五个阶段

3．2．2 具体操作

3．3．测量工具

3．3．1 量表的内容

3．3．2 量表的信效度

3．3．3量表形式与计分

3．4．进行测量

4．实验结果

4．1 关于高中生学习动机总体分析

4．2 高中生学习动机各维度上年级以及性别差异

4．2．1 高中生学习动机的性别差异

4．2．2 我市高中生学习动机上的年级差异

4．3 前后测实验数据对比分析

4．3．1 实验组和对照组在实验干预前的同质性检验

4．3．2 实验组和对照组后测差异比较

4．3．3 实验组和对照组前测、后测差异比较

4．3．4 实验组和对照组在不同成就动机水平下前测、后测差异比较

5 讨论

5．1 高中生学习动机基本情况

5．1．1 高中生的学习动机的总体情况分析

5．1．2 高中生的学习动机各个维度上的性别差异

5．1．3 高中生的学习动机的年级差异

5．2 对基于CIP理论的体验式生涯辅导效果的讨论

5．3 对基于CIP理论的体验式生涯辅导对学习动机起促进作用的原因分析

5．3．1 认知信息加工理论的有效运用

5．3．2 体验式生涯辅导的有效运用

6 反思

6．1 以后的实验可以加入高三级和重点班

6．2．应更充分利用校外资源

参考文献

附录

后记