运用高中地理活动性课文培养学生能力的研究——以人教版必修一为例

摘要

在新课程改革下，为了改变传统地理教学忽视学生能力发展的情况，原本教材中的“作业系统”被新兴的“活动系统”所取代，同时《普通高中地理课程标准（实验）》提出地理新课程教学应关注学科“核心能力”训练的课程改革展望。但是在我国，由于长期受应试教育思想的束缚，学生地理学科能力的培养依然没有得到足够的重视，中学生地理学科能力发展的现状令人堪忧，地理教材活动性课文作为促进学生能力发展的重要载体，教学实施现状也不尽如人意。研究如何有效地运用高中地理活动性课文培养学生的学科能力，对提高教师对活动性课文的认识、丰富活动性课文研究理论体系、落实地理新课标的要求以及推进我国地理新课程改革都具有重要的意义。本文共分为六个部分:
　　第一部分为引言。本部分首先分析了本研究的选题背景、研究意义，其次对国内外研究现状进行了梳理，总结出目前已经取得的主要研究成果与不足之处及其对本研究的一些启示，最后介绍了本文的研究方法和研究思路。
　　第二部分从杜威的“做中学”、陶行知的“教学做合一”理论，活动教学理论，最近发展区理论，地理新课程理念四个方面探讨了运用高中地理活动性课文培养学生学科能力的理论基础。
　　第三部分对活动性课文的概念进行了界定，以学生地理核心能力培养为导向对人教版必修1中的“活动系统”加以分类，解读不同类型活动对学生地理学科能力培养的功能并举例分析其对学生能力培养的潜在价值。
　　第四部分为现状分析。通过问卷调查的形式，针对教师，对高中地理教材“活动系统”的认识与实施现状进行调查、统计和分析，从学生地理学科能力培养的角度深入分析了教师对教材“活动系统”的认知情况、在实际教学过程中的使用情况以及使用过程中存在的问题。
　　第五部分为策略探究。该部分首先提出了运用高中地理教材“活动系统”培养学生学科能力的基本原则，主要有参与性原则、操作性原则、引导性原则、开放性原则和主体性原则。然后在这些原则的指导下从地理教材“活动系统”培养学生能力的一般策略和教材不同类型（问题解决型、动手操作型、开放交流型）的活动培养学生能力的策略两方面探讨了运用教材“活动系统”培养学生能力的基本策略。
　　第六部分为结语部分。本部分概括了本研究的基本结论，指出了研究中存在的问题与不足之处，并对本课题的进一步研究提出了思考。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 选题的背景

1．1．1 新课程标准下地理教材结构的变化

1．1．2 高中生地理能力的缺失与社会要求之间的矛盾

1．1．3 地理学科特性的基本要求

1．2 研究意义

1．2．1 提高教师对活动性课文的认识

1．2．2 促进学生地理学科能力的培养

1．2．3 丰富活动性课文研究理论体系

1．2．4 深化我国高中地理新课程改革

1．3 国内外研究现状

1．3．1 国内研究现状

1．3．2 国外研究现状

1．3．3 研究现状评析

1．4 研究方法及路线

1．4．1 研究方法

1．4．2 技术路线

2 教材“活动系统”对学生能力培养的理论基础

2．1 杜威的“做中学”、陶行知的“教学做合一”理论

2．2 活动教学理论

2．3 最近发展区理论

2．4 地理新课程改革理论

2．5 小结

3 地理教材“活动系统”的概述

3．1 地理教材“活动系统”的界定

3．2 地理教材“活动系统”的分类

3．3 地理教材不同类型活动的功能

3．3．1 问题解决型活动的功能

3．3．2 技能操作型活动的功能

3．3．3 开放交流型活动的功能

3．4 小结

4 地理教材“活动系统”认识与实施现状的调查分析

4．1 调查基本情况

4．1．1 调查的目的

4．1．2 调查的对象和内容

4．2 调查的结果与分析

4．2．1 教师对“活动系统”的认识

4．2．2 “活动系统”的实施现状

4．3 调查的结论

4．4 小结

5 运用地理教材“活动系统”培养学生能力的基本策略

5．1 运用地理教材“活动系统”培养学生能力的原则

5．1．1 参与性原则

5．1．2 操作性原则

5．1．3 引导性原则

5．1．4 开放性原则

5．1．5 主体性原则

5．2 运用地理教材“活动系统”培养学生能力的一般策略

5．2．1 提高教师的认识

5．2．2 关注内容的挖掘

5．2．3 重视实施的技巧

5．3 运用地理教材问题解决型活动培养学生能力的策略

5．3．1 补充活动的内容，激发学生的兴趣

5．3．2 优化活动的问题，引导学生的思考

5．3．3 丰富活动的方法，促进学生的发展

5．4 运用地理教材技能操作型活动培养学生能力的策略

5．4．1 细化活动的步骤，保证学生的操作

5．4．2 增强活动的体验，突显学生的主体

5．5 运用地理教材开放交流型活动培养学生能力的策略

5．5．1 创造活动的机会，确保学生的参与

5．5．2 呈现活动的任务，驱动学生的思路

5．5．3 提供活动的指导，明确学生的方向

5．6 小结

6 结论与展望

6．1 基本结论

6．2 存在问题

6．3 前景展望

附录1

附录2

参考文献

致谢