2009-2013年广东省高中生物学业水平考试与内容标准的一致性研究

摘要

2001年，我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，启动了第八次基础教育课程改革。新课程的重大转变呼唤着与之匹配的评价制度做出变革。随着高中新课程改革的推进，普通高中学业水平考试这一大型教育考试制度得以建立。普通高中生物学业水平考试理论上应与生物课程标准一致。研究两者的一致性可以为检测课程标准的实施情况提供实证，为生物教育者做一致性分析提供操作依据，为命题者提供参考从而提高学业水平与课程标准的匹配程度。
　　基于这样的背景，笔者应用韦伯一致性分析模式，研究了2009年-2013年广东省普通高中生物学业水平考试与内容标准之间的一致性，得出如下结论:(1)普通高中生物学业水平考试与内容标准的一致性总体水平较好，即普通高中生物学业水平考试与内容标准一致性程度高。(2)测验题目在分子与细胞领域分布最多。(3)与目标水平不符合的测验题目主要集中在细胞学说、细胞器、光合作用和呼吸作用、基因的分离定律和自由组合定律等内容。(4)测验题目在细胞的代谢，遗传的细胞基础，遗传的基本规律和生态系统击中的具体目标相对较多，但很少出现甚至从未出现某些知识内容。(5)测验内容存在集中分布和重复现象。
　　根据对学业水平考试与内容标准的一致性分析，笔者提出了一定的建议。从课程标准的角度，普通高中生物课程标准（实验）缺少表现性评价标准;内容标准中出现的行为动词有待解释和说明。其次，从对一致性评价的角度，我国还需要深入研究现有的分析工具和方法，从本土化的视角引入、吸纳国外的一致性分析模式。最后，从命题者角度，建议对每年试题进行分析整理，以使试卷存在集中分布和重复现象较为严重的现象得以改善。

目录

声明

摘要

一、绪论

(一)研究背景

(二)研究意义

1．为检测课程标准的实施情况提供实证

2．为生物教育者做一致性分析提供操作依据

3．为命题者提供参考，提高学业水平与课程标准的匹配程度

(三)文献综述

1．学业评价与课程标准的一致性研究综述

2．相关概念界定

二、高中生物学业水平考试与内容标准一致性的研究设计

(一)研究对象的选择

(二)研究方法的确定

(三)研究流程

1．内容标准的内容目标分析与编码

2．对认知水平的编码

3．对生物试卷的编码

4．数据的整理与统计

三、高中生物学业水平考试与内容标准的一致性特征分析

(一)一致性水平的总体特征分析

(二)知识种类一致性特征分析

(三)知识深度一致性特征分析

(四)知识广度一致性特征分析

(五)知识分布平衡性一致性特征分析

四、结论与建议

(一)结论

1．广东省普通高中生物学业水平考试与内容标准一致性程度高

2．知识种类一致性在各领域均达到可接受水平

3．知识深度一致性在遗传与进化领域2次判定为不一致

4．知识广度一致性在分子与细胞和遗传与进化领域均有不可接受水平

5．测验内容在试卷中存在集中分布和重复现象

(二)建议

1．对课程标准的看法

2．有关一致性评价的建议

3．对命题者的建议

五、不足

参考文献

附录

致谢