思维导图在五年制高职英语写作教学中的实践研究

摘要

多年来五年制高职英语写作教学效果不佳，教学模式陈旧、学生缺乏写作基础和写作兴趣，学生的作品苍白无力，内容空洞。针对这些问题，本文提出了适合五年制高职英语写作教学实际的教学模式，旨在对目前的英语写作教学现状做一些改观和促进，为一线英语教师改变教学思路提供借鉴，为后续对英语写作教学的研究带来些许的启示。 在对国内外英语写作教学研究现状分析的基础上，笔者通过对思维导图相关理论的系统研究，把思维导图和五年制高职英语写作教学融合起来，提出了基于思维导图的英语写作教学模式，并进行了教学实证研究来论证该模式在提高学生英语写作能力上的可行性和有效性。 本文以南京高等职业技术学校的两个平行班，共67名学生为被试对象，采用英语写作测试、问卷调查、访谈三种方法收集数据，并对所收集的数据进行了分析。研究结果表明，基于思维导图的英语写作教学模式适用于五年制高职英语写作教学，并在提高学生的英语写作能力上比传统英语写作教学更加有效，同时该模式还激发了学生对英语写作的兴趣和积极性，优化了部分学生的学习方式。由于本研究受限于研究时间和取样范围，本文还为今后的深入研究提出了相关建议。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．2 研究目的与意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 内容与结构

第二章 文献综述

2．1 国外英语写作教学的研究现状

2．2 国内英语写作教学的研究现状

2．3 我国英语写作教学的研究趋势

2．4 思维导图的研究与应用

2．4．1 国外思维导图的研究与应用

2．4．2 国内思维导图的研究与应用

第三章 思维导图的理论阐释

3．1 思维导图的相关概念、特征、功能、绘制方法和绘制原则

3．1．1 思维导图的相关概念

3．1．2 思维导图的特征

3．1．3 思维导图的功能

3．1．4 思维导图的绘制方法

3．1．5 思维导图的绘制原则

3．2 思维导图的理论基础

3．3 思维导图应用于五年制高职英语写作教学的可行性分析

3．3．1 五年制高职英语写作教学特征

3．3．2 思维导图与英语写作教学的相关性

3．3．3 思维导图在英语写作教学中的功能

3．3．4 思维导图与五年制高职英语写作教学

3．3．5 思维导图应用于写作教学的可操作性

第四章 思维导图在五年制高职英语写作教学中的运用原则、运用策略与教学模式

4．1 五年制高职英语写作教学中思维导图的运用原则

4．1．1 程序原则

4．1．2 主体原则

4．1．3 合作原则

4．1．4 引导原则

4．1．5 复习原则

4．2 五年制高职英语写作教学中思维导图的运用策略

4．2．1 思维导图辅助审题构思的运用策略

4．2．2 思维导图作为写作素材组织工具的运用策略

4．2．3 思维导图辅助教师进行写作技巧指导的运用策略

4．2．4 思维导图作为应用文格式分析工具的运用策略

4．2．5 思维导图作为学生写作评价工具的运用策略

4．3 基于思维导图的五年制高职英语写作教学模式

4．3．1 基于思维导图的写作教学模式设计

4．3．2 基于思维导图的写作教学模式

第五章 思维导图在五年制高职英语写作教学中的实验研究

5．1 实验目的和问题

5．2 实验对象

5．3 实验方法

5．3．1 实验的设计

5．3．2 实验准备

5．3．3 实验过程

5．4 研究结果与分析

5．4．1 实验研究数据的分析

5．4．2 实验研究的总结与启示

第六章 结语

6．1 主要发现

6．2 创新点与局限性

6．3 展望

参考文献

附录

致谢