思维导图在高中英语写作教学中的有效性研究

摘要

英语,作为一种全球化语言和重要交流工具,在世界上越来越流行和重视.而英语写作,不仅体现英语学习者的语言运用能力,而且也是一种重要的传递和表达信息的方式.写作是一个智力发展的过程,在这个过程中,人们通常组织自己的语言来表达观点或想法进而去发现,分析和解决问题.因此,它也是语言学习和语言输出的一个重要阶段.王蔷(2000:54),写作是一个复杂的认知活动,一篇好的文章是由内容和形式有机组合而成的.左焕琪(2002:78),写作是一个动态而又复杂的过程,是语言交流和创造性思维发展的过程,在这个过程中,写作者需要经过大脑的思考,为词汇,结构和内容方面的选择做恰当合适地组织.因此,对于中国学生来说,它是二语学习中较困难的一部分,是一项极大的挑战.研究者在教学前通过对学生的问卷调查和教师的访谈中发现,英语写作教学存在一些问题:体现在教师教的方面和学生学的方面.一方面,从教学方面来分析,教师没有足够重视写作教学,把更多的时间和精力投入到阅读,词汇和语法,留很少的时间来进行写作教学;教师采用的教学方法仍然较单一,学生感到枯燥,写作课堂活动形式单调,不能很好地激发学生写作的兴趣;在写作各个环节缺乏相应的引导,甚至写作后也没有对学生的写作进行积极的评价和反馈.另一方面,从学生角度来分析,许多学生很少进行英语写作,害怕写英语作文,缺乏写作的自信心;认为英语写作课很枯燥,写作课上也没有积极地表现,缺乏写作的兴趣;不知道怎么运用细节点来进行写作,缺乏写作素材和内容,不能清楚地表达自己的想法,缺乏恰当的词汇,完整清晰的结构和内容的连贯性,对他们来说写作是困难的.