基于翻转课堂模式的高职教学研究——以《计算机应用基础》课程为例

摘要

随着教育信息化的快速发展，信息技术不仅改变了人们的生活工作方式，也对教育领域带来了巨大的挑战。翻转课堂将传统教学过程中的知识传授和知识内化进行翻转。教师在课前给学习者提供学习资源，学习者自主完成任务;师生和生生在课堂上用大量的时间进行互动交流，学习者在课堂上通过合作探究、讨论交流、答疑解惑等活动达到对所学知识的深入内化。翻转课堂为高职课堂教学改革提供契机，为改变高职教学现状提供解决思路。
　　本研究通过文献研究了解翻转课堂教学模式的内涵、起源和发展，分析翻转课堂模式的国内外研究现状。以高职《计算机应用基础》课程为例，深入了解该课程的课程性质与定位、课程目标、课程内容等，结合《计算机应用基础》课程的具体特点和高职学习者的学习特征，在建构主义学习理论、掌握学习理论和合作学习理论的指导下，有针对性对基于翻转课堂模式的《计算机应用基础》课程的教学流程进行设计。通过对课前学习准备阶段、课堂交流组织阶段、课后总结反思阶段的具体设计，来详细规划《计算机应用基础》课程的内容，在该课程中应用翻转课堂教学模式。然后，通过具体的典型案例来详细阐述翻转课堂教学模式应用于《计算机应用基础》课程的实施过程。通过问卷调查法、观察法和实验研究法等方法，探究翻转课堂教学模式在《计算机应用基础》课程教学中的实际应用效果，对实验数据进行分析研究来了解翻转课堂的具体教学效果。最后对本文的研究做出总结，总结翻转课堂在《计算机应用基础》课程中的应用优势和不足之处，并对翻转课堂的应用前景做出展望。
　　本研究变革了传统的高职教学模式，拟通过实施翻转课堂模式来促进学习者的个性化发展，实施因材施教，提高教学中的有效互动。从而改变高职《计算机应用基础》课程的教学现状，为课程教学改革提供借鉴，提高教学质量，培养出有创造力的人才。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 教育信息化发展的要求

1．1．2 高职课程改革的趋势

1．1．3 翻转课堂教学模式的出现

1．2 研究目的及意义

1．3 国内外研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 研究内容与研究方法

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究方法

1．5 论文结构

2 相关概念及理论基础

2．1 翻转课堂的内涵

2．2 翻转课堂的理论基础

2．2．1 建构主义学习理论

2．2．2 掌握学习理论

2．2．3 合作学习理论

3 基于翻转课堂模式的《计算机应用基础》课程教学的设计

3．1 基于翻转课堂模式的高职教学研究的前期分析

3．1．1 课程性质与目标分析

3．1．2 课程内容分析

3．1．3 高职学习者分析

3．1．4 课程教学现状分析

3．1．5 翻转课堂实施的可行性分析

3．2 学习资源设计

3．2．1 自主学习资源设计

3．2．2 课堂教学资源设计

3．3 学习活动设计

3．3．1 合作学习

3．3．2 讨论交流

3．3．3 课堂讲授

3．3．4 实践操作

3．4 学习过程设计

3．4．1 课前学习准备阶段

3．4．2 课中交流组织阶段

3．4．3 课后巩固反思阶段

3．5 学习评价设计

4 基于翻转课堂模式的《计算机应用基础》课程教学的应用

4．1 教学实践概述

4．2 操作知识“Word图文混排”翻转课堂应用案例

4．2．1 教学设计

4．2．2 教学实践

4．3 理论知识“计算机系统的组成”翻转课堂应用案例

4．3．1 教学设计

4．3．2 教学实践

4．4 基于翻转课堂模式的高职教学的应用效果分析

4．4．1 翻转课堂模式对学生学习成绩的影响分析

4．4．2 学习者的能力情况分析

4．4．3 课堂学习情况的观察分析

4．4．4 学习者对翻转课堂教学模式的看法分析

5 总结与展望

5．1 研究总结

5．2 研究优势与不足

5．2．1 研究优势

5．2．2 研究不足

5．3 研究展望

参考文献

附录

攻读学位期间的科研成果

致谢