中学生学业压力、心理资本与心理健康的关系研究——基于心理健康双因素模型视角

摘要

21世纪，经济、科技迅猛发展，家长、教师与社会多方面的期望与要求使学生的学业压力逐日增长。根据埃里克森的人格发展理论，初中生正是自我同一性形成的重要时期，学习与生活环境发生改变，生理、心理趋于成熟，产生了许多与其他时期不同的特点。而繁重的学业任务、过大的学业压力会给学生的心理健康成长带来诸如焦虑、抑郁、情绪不平衡以及适应不良等影响。与此同时，许多学者逐渐发现心理资本除了在临床医学、在职员工等方面有探讨意义，在中学生群体里也具有重要的研究价值。
　　心理健康双因素模型理论是针对原有传统心理健康模型的不足、依托积极心理学的发展提出来的。本研究依据心理健康双因素模型理论，采用《生活满意度量表》《青少年自评量表》从积极与消极两个维度测量心理健康，并在此视角下选取《积极心理资本量表》《中学生学业压力源》对武汉市两所中学559名初中学生进行调查研究，探讨中学生心理资本、学业压力与心理健康的关系，基于数据分析提出教育建议。结果如下:
　　(1)中学生学业压力处于中低等程度，在年级上有显著差异，在性别上差异不显著。
　　(2)中学生心理资本整体处于中等水平，在性别上存在显著差异，在年级上没有显著差异。
　　(3)按照心理健康双因素模型理论的分类方法对学生的心理状态进行划分，人群占比与以往国内外研究相似。不同心理健康状态的学生在心理资本、学业压力总分及各维度上差异显著。
　　(4)中学生心理资本、学业压力与心理健康水平中的生活满意度指标、抑郁指标两两之间都具有显著的相关性。
　　(5)心理资本在学业压力与生活满意度之间的调节作用不显著，但是在学业压力与抑郁之间的调节作用显著。心理资本在学业压力与抑郁之间起到有效的风险缓冲作用。可以通过对心理资本的干预，调节学业压力对抑郁的影响。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 研究目的

2．1 关于心理健康

2．1．1 心理健康的概念

2．1．2 传统心理健康模型

2．1．3 心理健康双因素模型

2．1．4 心理健康的测量

2．2 关于心理资本

2．2．1 心理资本的概念

2．2．2 心理资本的维度与测量

2．3 关于学业压力

2．3．1 学业压力的概念

2．3．2 学业压力源的结构分类

2．3．3 学业压力的测量

2．4 心理资本的研究发展及其与心理健康的关系研究

2．5 心理资本与学业压力的关系

2．6 学业压力与心理健康的关系

2．7 问题提出

3 研究一 心理健康双因素模型视角下中学生心理健康、学业压力、心理资本的基本状况

3．1 研究目的

3．2 研究方法

3．2．1 研究对象

3．2．2 测量工具

3．2．3 研究程序

3．2．4 数据处理

3．3 结果分析

3．3．1 中学生学业压力、心理资本、心理健康水平的基本情况

3．3．2 四种心理健康状态的中学生学业压力、心理资本的特点

4 研究二 心理健康双因素模型视角下中学生心理健康、学业压力与心理资本的关系

4．1 研究目的

4．2 研究方法

4．3 结果分析

4．3．1 中学生学业压力、心理资本与心理健康的关系

4．3．2 心理资本在中学生学业压力与心理健康中的调节作用

5 讨论

5．1 中学生学业压力的基本特征

5．2 中学生心理资本的基本特征

5．3 中学生心理健康的基本特征

5．4 学业压力、心理资本、心理健康状况三者之间的相关性讨论

5．5 心理资本对学业压力和心理健康状况的调节效应讨论

6 教育建议

6．1 心理资本干预

6．2 缓解学生压力

7．1 结论

7．2 研究创新与不足

参考文献

附录

致谢