元认知理论视角下中职生自我认知能力提升研究——基于S职高某服务的准实验设计

摘要

随着职业教育的改革，中职生的人数不断增加，中职生群体的健康发展引起了社会各界的关注。中职生由于父母疏于管教，校园制度不严，同伴关系复杂等原因，学习成绩较差，自我约束力较低，同学间冲突不断，致使他人对中职生总是冠以不良的标签。中职生的现状激起了笔者对该群体的关注。
　　本研究依托笔者在武汉市S高级职业中学某班开展的社工课堂服务而作，按照准实验设计模型，在研究中对服务对象开展需求评估、过程评估和结果评估。研究目的是检验在元认知理论视角下社工课堂介入中职生自我认知能力提升的服务效果，希望通过提升中职生的自我认知能力，加深中职生的自我认同感，提高自信心，主动调节自身行为，学会自我监督，避免越轨行为的产生。笔者通过需求评估，确定针对学生开展自我认知能力提升的主题服务；在研究中，以元认知理论为指导，采用社工课堂服务手法，从自我认识、自我体验和自我监控三个阶段开展服务，以纵向思维角度提升学生的自我认知能力；在服务结束后，笔者运用专业问卷和量表对服务效果进行了评估，并有参照班级学生的数据作比较。
　　研究结论表明：第一，中职生由于受不良家庭、学校以及社会环境的影响，自我认知能力较低，需要社会工作服务的介入；第二，基于中职学校的现实条件和特点，社工课堂是提升中职生自我认知能力一种有效方式；第三，社工课堂服务可以按照准实验设计的思路开展，实验法可以有效检验社工课堂服务的结果，社工课堂也拓展了实验法的应用领域；第四，元认知理论对自我认知概念的划分可以有效嵌入自我认知能力提升服务的过程中。

目录

声明

1.绪论

1.1研究背景

1.2研究意义

1.3文献综述

1.4核心概念

1.5理论基础

1.6研究思路

1.7研究方法

2.武汉市S职高中职生自我认知现状及问题

2.1自我认识程度不足

2.2自我体验水平较低

2.3自我监控能力较差

3.社会工作介入中职生自我认知能力提升的服务

3.1自我认知提升训练之自我认识

3.2自我认知提升训练之自我体验

3.3自我认知提升训练之自我监控

4.社会工作介入中职生自我认知能力提升的效果

4.1中职生自我认识程度的变化

4.2 中职生自我体验水平的变化

4.3中职生自我监控能力的变化

4.4中职生对整体社工服务的满意度

5.结论与讨论

5.1研究结论

5.2研究不足

5.3研究讨论

致谢

参考文献

附录一：中职生需求状况调查问卷（有删减）

附录二：罗森伯格自信心量表

附录三：社工课堂服务效果评估问卷

附录四：社工服务满意度调查表

附录五：导学案示例：“我眼中的自己”