新课程标准下初中英语教学中学生评价存在的问题及对策

摘要

在教育部于2011年颁布的《义务教育英语课程标准》（以下简称《课标2011》）中，提到了义务教育英语课程的总目标是培养学生初步的综合语言运用能力，即培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合素养。本研究就是以课标中所列的这五个方面的课程目标为出发点，通过调查法对初中英语教学中学生评价的现状进行调查，从中获取信息，评价上述五方面目标的实现情况，进而了解英语教学中学生评价存在的问题，在对问题进行归纳之后，以《课标2011》为依据简要阐述问题产生的原因并提出一些建议。本文主要结构分为以下五部分：
　　第一部分绪论。本部分主要阐述论文的选题缘由、相关概念、研究综述、研究目的与意义、研究内容、研究方法和创新之处等。
　　第二部分《课标2011》的课程目标及相关内容。《课标2011》在“评价建议”中明确提到：“英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求”，本研究就是以“标准规定的课程目标与要求”来制定评价准则，通过问卷调查，判断课程目标实现程度，探究、发现英语教学中学生评价中存在的主要问题。可以说，此研究是基于英语课程目标而展开的，故本部分着重阐释《课标2011》的课程目标及相关内容。
　　第三部分初中英语教学中学生评价的现状调查。本研究主要是实证研究，调查研究法是其主要的研究方法，因此本部分主要以调查内容及问卷设计思路、调查对象、调查程序、数据处理、调查结果等内容进行说明与阐释。
　　第四部分本部分针对问卷调查结果，归纳出学生评价存在五方面问题，即在语言技能评价上忽视“说”的内容；评价语言知识时不重视“功能”和“话题”的评价；情感态度评价中忽视兴趣和信心的评价；学习策略评价的不全面；忽视文化意识的评价，随之对这些存在的问题进行相关的原因分析。
　　第五部分针对英语教学中学生评价存在的问题从五个方面提出一些对策，即改善教师对学生的语言技能评价，重视学生口语表达能力的发展；语言知识评价中摆脱中高考“指挥棒”的观念，全面学习语言知识；情感态度评价中充分发挥学生主体地位，提高学生学习英语兴趣和信心；深化对学生学习策略评价的指导，体现英语学习策略的灵活多样性；加强教师对学生文化意识评价，促进学生跨文化交际能力的发展。

目录

封面

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中文摘要

英文摘要

第一章 绪 论

一、选题缘由

二、概念界定

三、文献综述

四、研究目的和意义

五、研究内容

六、研究方法

七、创新之处

注释：

第二章 《义务教育英语课程标准》（2011年版）的课程目标及相关内容

一、英语课程的性质、基本理念及设计思路概述

二、英语课程的目标分析

三、英语课程的教学建议

四、英语课程的评价建议

五、英语课程的特点

注释：

第三章 初中英语教学中学生评价的现状调查

一、调查内容及问卷的设计思路

二、调查对象

三、调查程序

四、数据处理

五、调查结果阐释

注释：

第四章 初中英语教学中学生评价存在的问题及原因分析

一、存在的问题

二、原因分析

注释：

第五章 初中英语教学中学生评价存在问题的改进策略

一、改善教师对学生的语言技能评价，重视学生口语表达能力的发展

二、在语言知识评价中摆脱中高考“指挥棒”的观念，全面学习语言知识

三、情感态度评价中充分发挥学生主体地位，提高学生学习英语兴趣和信心

四、深化对学生学习策略评价的指导，体现英语学习策略的灵活多样性

五、加强教师对学生文化意识评价，促进学生跨文化交际能力的发展

注释：

结论

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

攻读硕士学位期间发表的学术论文

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致谢