摘要
第一章 绪论
一、研究的背景
二、研究的目的与意义
(一)研究的目的
(二)研究的意义
三、相关研究的文献综述
(一)有关教师教育模式的研究
(二)有关大学、政府及中小学合作的教师教育模式的研究
(三)有关国内外教师教育模式的比较研究
(四)有关教师教育联盟的探索研究
四、相关概念界定
(一)教师教育
(二)教师教育联盟
(三)G-U-S教师教育联盟
(四)运行机制
五、研究方法
(一)文献研究法
(二)访谈法
第二章 研究的理论基础
一、教师专业发展理论
(一)教师专业化与教师专业发展
(二)教师专业发展阶段论
二、协同理论
(一)协同效应
(二)教育协同理论
第三章 教师教育联盟的功能
一、整合教师教育资源
二、提供实践教学平台
三、开展合作科学研究
(一)基础教育研究
(二)教师教育研究
四、促进校本培训开发，为基础教育服务
第四章 黑龙江省G-U-S教师教育联盟的形成
一、黑龙江省G-U-S教师教育联盟形成背景
(一)外部动因
(二)内部动因
二、黑龙江省G-U-S教师教育联盟形成目的
(一)按需培养，提高师范生培养质量
(二)协同合作，发挥教师教育联盟的地区辐射作用
(三)优化教师队伍，推进全省教师教育一体化
第五章 黑龙江省G-U-S教师教育联盟的运行机制
一、联盟构成的各方主体及职责划分
(一)黑龙江省教育厅
(二)地方教育行政部门(市县区教育局)
(三)教师进修学校
(四)哈尔滨师范大学
(五)中小学基础教育单位
二、G-U-S教师教育联盟的互动式运行机制
(一)人才培养机制
(二)组织运行机制
(三)互动合作机制
(四)评价反馈机制
第六章 黑龙江省G-U-S教师教育联盟存在的问题、成因及策略分析
一、存在问题分析
(一)合作中的文化冲突
(二)联盟教师角色冲突
(三)联盟资源共享程度不足
(四)联盟教师参与度低
(五)联盟制度体系有待完善
二、成因分析
(一)缺乏政府的统筹管理
(二)缺乏大学教师和中小学教师的重视
(三)缺乏目标兼容的激励机制
三、策略分析
(一)政府发挥主导作用，积极统筹协调
(二)各方主体端正认识，增强合作意识
(三)达成各方共识，制定目标兼容的激励机制
(四)科学设计，拓展规范联盟工作内容
结论
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的学术论文
声明
致谢
