高中语文课堂渗透人文精神教育的理论与实践研究

摘要

随着应试考试难度的增加，语文教学中“重工具、轻人文”的现象日益严重。如何将人文精神贯彻于教学中成为教育者们必须要解决的一项重大课题。
　　首先从人文精神和人文精神教育的定义来看:人文精神是一种以人为本为核心的追求人自由平等的思想和行为;人文精神教育是在学校各学科课程的实施过程中，教师要以学生为本，为其塑造正确的人生观价值观、使之成为身心健康的人的教育。其次，从语文的课程特点来看:语文课程是工具性与人文性的统一，其根本属性是人文性，《普通高中语文课程标准》重视发挥语文课程的育人功能，高中语文教材内容也具有强烈的人文色彩。语文作为一门人文学科，其育人功能是其他学科无法相比的。故在高中语文课程中开展人文精神教育具有切实可行性。
　　要在高中语文课程中开展人文精神教育，必须要了解当前高中语文课堂教学的基本情况。笔者运用行动研究法，以哈尔滨市第九中学为个案研究对象，深入到教学一线展开调查研究。通过研究，发现课堂教学中人文精神教育已严重缺失。其次，笔者对人文精神教育中所存在的问题进行整理。再次，笔者对其进行归因:一是教师自身人文素养不足，二是课堂教学设计缺乏科学性，三是教师具有功利倾向。只有了解高中语文课堂教学的基本情况，找到人文精神教育中所存在的问题，才能对症下药，改善这一教学现状。
　　要将人文精神教育真正落实，首先要明确人文精神教育无法单靠“说教”的形式进行，必须以“渗透”的形式贯穿于整个教学始终，在点滴的课堂学习中让学生获得感悟和滋养。其次，笔者针对人文精神教育中所存在的问题，提出了相关的实践策略:第一，教师须以身作则，提高自身的人文素养;第二，教师要与学生进行平等对话，在互动交流中促进学生人文思想成长;第三，教师要不断更新课堂教学设计，优化组合教学方法来培养学生独立思考和合作探究的能力。
　　高中语文教育必须以人为本，以立人为目标，让学生先成人再成材，在获得科学文化素养的同时，学生的人文精神素养也要得到全面提升，使学生的身心都散发出一种灿烂的人文光彩。激发学生对于人性真善美、真理以及理性思维的追求，使学生身心获得全面和谐的发展，以践行爱的终极人文关怀。

目录

摘要

绪论

一、研究背景

(一)二十世纪九十年代人文精神进入语文教学研究领域

(二)基础教育课程改革倡导人文精神教育

(三)高中语文教学忽视人文精神教育

(四)国外母语课程建构了较完善的人文教育体系

二、研究意义

(一)纠正高中语文教学重工具教育的偏向

(二)促进高中学生的精神成长

三、研究方法与途径

(一)行动研究法

(二)文献研究法

第一章 高中语文课程与人文精神教育

一、人文精神概说

(一)人文精神在中国传统文化中的发展脉络

(二)人文精神在西方文明进程中的特殊涵义

(三)人文精神及其基本内涵

(四)相关词语辨析

二、人文精神教育及其内容

(一)人文精神教育的定义

(二)人文精神教育的内容

三、高中语文课程强调人文精神教育

(一)语文课程具有强烈的人文属性

(二)《普通高中语文课程标准》规定了人文精神教育内容

(三)高中语文教材包含丰富的人文内涵

四、小结

第二章 高中语文课堂教学的现状与分析

一、对高中语文课堂教学基本情况的观察与呈现

(一)教师理解语文课程人文性的基本情况

(二)教师分配课堂教学时间的基本情况

(三)教师运用先行组织者策略的基本情况

(四)教师使用教学方法的基本情况

(五)教师培养学生思维能力的情况

二、对于高中语文课堂教学现状的基本评价

(一)以教师讲为主，学生参与为辅

(二)文学类文本教学给学生的自读空间很小

(三)考试考什么，教师讲什么

三、关于高中语文课堂教学人文精神教育存在的问题及归因

(一)主要问题

(二)归因

第三章 高中语文课堂渗透人文精神教育的实践策略

一、以身作则，教师要提高自身的人文素养

(一)坚持大量阅读，不断扩充自身人文知识

(二)创设教学情境，挖掘教本中的人文要素

二、平等对话，人文精神教育要渗透在师生交流互动中

(一)尊重学生，实行有效的课堂交流

(二)鼓励学生，给予中肯的课堂评价

三、以人为本，人文精神教育要渗透在课堂教学设计中

(一)优化组合教学方法，培养合作探究能力

(二)合理规划教学内容，丰富高中语文课堂

结语

注释

参考文献

附录

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢