高校“形势与政策”课程建设优化路径探析

摘要

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行形势与政策教育的主渠道和主阵地，在高校思想政治教育工作中发挥着不可替代的重要作用。虽然从1987年以后，各地高校陆续开设了“形势与政策”课并取得了一定的成绩，但是在课程的建设实践中也存在着一系列的问题丞待解决。
　　 全文结合文献综述法、问卷调查法和个别访谈法，在已有研究的基础之上，系统地分析高校“形势与政策”课程建设中所存在的问题：师资力量薄弱；课程内容缺乏系统性；部分高校对课程定位不当；课程设置与管理不明确；学生参与的热情不高，课程考核方式的单一性，提出优化“形势与政策”课程建设的途径为：从选拔教师、改善职称评审制度、加强教师培训等处着手进行师资队伍建设；充分利用校内资源和网络资源创造良好的教育环境，配合课堂教学和实践教学，创新教育方式；以高校领导工作考核为核心，提高认识，准确定位课程；采取明文规定管理部门职责，科学设置课程，加强常规课程管理的方式来明确课程的设置和管理部门；通过建设教学资料库、加强教研室工作职责等方式来提高课程内容的系统性；根据学生特点实行差别化教育，发挥教育过程中大学生的积极性；强调课程的发展性、过程性评价，改进和完善考试方法。同时强调，在这些途径中，教师队伍建设和教育教学方法的改进是“形势与政策”课程建设的重中之重，直接关系到课程建设的落脚点——教育教学效果。

目录

文摘

英文文摘

1 引言

1.1 研究的目的和意义

1.2 国内研究现状

1.2.1 “形势与政策”课程研究相关著作情况

1.2.2“形势与政策”课程研究论文发表情况

1.3 研究评价

1.4 研究方法

1.5 论文结构安排

1.6 本文的创新之处

2 高校“形势与政策”课程建设现状

2.1 “形势与政策”课程建设的历史沿革

2.2 “形势与政策”课应该能够讲好

2.2.1 大学生对“形势与政策”教育的需求

2.2.2 “形势与政策”课具有吸引力

2.3 “形势与政策”课程建设取得的成绩

3 高校“形势与政策”课程建设存在的问题

3.1 师资力量薄弱

3.1.1 学校的错误招聘观

3.1.2 当前职称评价制度存在问题

3.1.3 教学内容的挑战

3.1.4 教学方式的固化性

3.2 课程内容缺乏系统性

3.3 部分高校课程定位不当

3.3.1 部分高校存在重学术、专业技术而轻政治理论课教育的倾向

3.3.2 部分高校“形势与政策”课建设流于形式

3.4 课程设置与管理不明确

3.4.1 课程管理混乱

3.4.2 部分高校随意开设课程

3.5 学生参与的热情不高

3.6 课程考核方式的单一性

4 高校“形势与政策”课程建设的优化路径

4.1 强化教师队伍建设

4.1.1 转变招聘观念，选拔有事业心的教师

4.1.2 改善现有的职称评审制度

4.1.3 教育部门要为师资队伍人员建设提供政策和制度保障

4.1.4 鼓励、支持“形势与政策”课教师自主学习，参加培训

4.1.5 加强对“形势与政策”课教师课堂效果的监督、评价

4.2 教学方法多元化

4.2.1 在课堂教学中，充分使用现代化的教学手段

4.2.2 充分利用各种教育资源

4.3 准确定位课程

4.4 明确课程设置与管理

4.4.1 明确“形势与政策”课程管理部门的职责

4.4.2 科学设置“形势与政策”课程

4.5 充分调动大学生的积极性

4.5.1 加强校园文化建设，营造关心、参与“形势与政策”教育的氛围

4.5.2 发挥教育过程中大学生的主体性作用

4.5.3 根据学生的具体特点实行差别化教育

4.6 加强课程内容系统化建设

4.6.1 教材建设

4.6.2 教学内容的选择

4.7 课程考核方式灵活性

4.7.1 要改进和完善考试方法

4.7.2 建立网络教学考核评估体系

结束语

参考文献

附录 “形式与政策”课程调查问卷

致谢

个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果