情境创设在初中数学课堂中的应用研究

摘要

情境创设是目前基础教育改革中的热点话题之一。为了能够使得学生更好的吸收知识、锻炼能力、促进智力，就必须使得学生要积极参与到教学活动中来，这就要求教学要在一种积极、美好、上进的情境中开展。所谓教学情境正是基于学生已有的知识背景、文化氛围、兴趣爱好来构建促进学生充分发展的认知主、客体间的情境。课堂教学中的情境创设是符合国际人本主义教育思想和建构主义学习理论的。初中数学课堂中的情境创设是指在初中数学教学中，根据教学内容与教学目标，利用各种媒体和手段，创设一些以学生为主体的、引人入胜的、轻松和谐的、具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的、与学习主题的基本内容相关和现实生活相类似的或真实的能够引起学生积极情绪反应的数学情境，让学生在数学情境中通过各种实践活动取得科学知识，发展实践能力、培养创新精神。
　　因此本研究提出情境创设在初中数学课堂中的应用研究这个命题。综合国内外有关教学情境的理论，运用课堂观察、访谈、理论分析等方法进行研究，又通过教学实验对应用的有效性进行验证。论文在引言中，从研究背景和现实意义的描述开始，对当前国内外有关情境创设的研究现状进行了剖析，陈述了论文的主要的研究内容和研究方法。第二章，基于本文对情境创设的定义，论文描述了情境创设的主要特征，并结合建构主义理论、人本主义心理学等教育学和心理学有关情境创设的观点，深入分析了影响情境创设内部和外部因素，从而为本研究提供了理论基础。第三、四章，针对初中生数学教学中情境创设存在的主要问题，提出了初中数学课堂情境创设方法的有效措施，并将这些方法运用到笔者所教授的实验班教学实践中进行检验，检验了教学结果。第六章，进行了已有论述的总结。在现有的初中数学教学模式中，通过课堂情境创设方法有效提高了学生的学习效率，使学生体会到数学的应用价值、深层次理解数学的思想方法，同时也使得学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力也得到了提高。

目录

第一章 引言

1.1 选题的背景和意义

1.1.1 课题研究的背景

1.1.2 课题研究的意义

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国内研究现状

1.2.2 国外研究现状

1.3 研究思路和方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

1.3.3 创新之处

第二章 教学情境创设的理论探索

2.1 教学情境创设的概念界定

2.1.1 情境的概念

2.1.2 教学情境的含义

2.1.3 教学情境的特点

2.1.4 教学情境的类型

2.2 教学情境创设的理论基础

2.2.1 情境认知与学习理论

2.2.2 建构主义学习理论

2.2.3 迁移理论

2.2.4 主体性教育理论

2.3 教学情境创设的内在要素分析

2.3.1 课堂教学情境自身的因素

2.3.2 课堂教学情境创设主体的因素

第三章 初中数学课堂情境创设方法

3.1 情境创设的原则

3.1.1 系统性与结构性

3.1.2 现实性与针对性

3.1.3 趣味性与渐进性

3.2 初中数学课堂中情境创设的类型

3.2.1 问题情境的创设

3.2.2 矛盾式问题情境的创设

3.2.3 实验情境的创设

3.2.4 文化与生活情境的创设

3.2.5 利用多媒体创设形象直观情境

3.3 初中数学课堂情境创设的实施路径

3.3.1 实践活动创设教学情境

3.3.2 巧设悬念与矛盾策略创设教学情境

3.3.3玩游戏，创设数学情境

第四章 初中教学课堂情境创设的效果实验

4.1 实验的准备

4.1.1 实验目的

4.1.2 实验方法

4.2 实验的实施

4.2.1 实验的对象

4.2.2 实验的时间

4.2.3 实验的过程

4.3 统计分析及实验结果

4.3.1 前测

4.3.2 中测

4.3.3 后测

4.3.4 实验班和对照班前、中、后测成绩比较

第五章 回顾与展望

5.1 研究的回顾

5.2 研究不足及展望

参考文献

附录A

致谢

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