任务型教学法在中专英语口语教学中的应用研究

摘要

20世纪80年代起源的任务型教学，强调“使学生在做中学”的语言教学模式，它的核心是“用言语做事情”，体现“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的教学思想。任务型教学把课堂教学内容变为若干互动任务和话题，即老师在课堂上给学生一到两个任务，通过小组讨论来完成学习目标。它还强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生直接地用英语完成各种真实的生活、学习任务，从而激发学生学习英语的兴趣，开发学生运用知识的技巧和能力。它既为学生创造了一个理想的学习语境，去练习所学语言内容，并开发学生综合运用语言的能力,培养了学生分析和解决问题的应变能力,提高学生自觉主动的学习能力。
　　目前，在中职学校英语教学中，教师所面对的是中考落榜生群体，他们对学习没兴趣，英语水平低，没有掌握学习语言的方法。怎样激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣和鼓励学生树立自信心是迫在眉睫的问题。
　　本研究依照目前中等职业学校英语教学的现状,围绕学生英语口语学习，尝试运用任务型教学法，旨在激发中职学生学习英语的兴趣和提高学生口语水平，从而探索任务型教学在中职英语口语教学实践中有效方法。
　　本课题的研究对象来自新乡卫生学校，基于研究目的，本研究设计了两个问题：
　　第一，通过问卷调查，了解任务型教学法是否能有效地激发学生学习英语的积极性、培养学生学习英语自信心？
　　第二，运用任务型教学法后，实验班的学生和对照班学生在英语口语成绩上是否有差异，在研究方法的设计上，笔者运用问卷调查法及实验研究法，为了了解学生对学习英语口语的学习及运用任务型教学法的整体情况，新乡卫校200名学生填写了问卷调查表，其中两个班73名学生作为运用任务型教学法的实验对象，其中一个班（实验组）在英语口语教学中使用任务型教学法，另一个班（对照组），则采用传统的口语教学法，如会话或背诵句型。具体步骤如下：首先，通过问卷调查，了解运用任务型教学法总体概况；其次，根据问卷调查结果，在口语教学中使用任务型教学，指导培训学生用英语去练习所学内容，完成各种真实的生活、学习任务。最后，通过实验班与对照班的口语考试成绩分析，发现任务型教学有助于激发学生学习英语的兴趣和提高学生口语水平。
　　通过对前、后侧考试数据采集，统计结果表明两班在实验后，口语都有所提高，但经过t检验分析表明实验组的进步更为显著。通过成绩分析可以看出，实验在在一定程度上证明了任务型教学在中等职业学校英语口语教学中的可行性。
　　本研究给我们一些启示：在任务型教学过程中，教师要以“学生为中心”；设计各种学习任务；注重学生个体差异，让每个学生参与课堂教学活动，亲身体验完成任务的成就感，从而激发学生学习英语的积极性。
　　本文共分六个章节。第一章是引言，阐述英语口语教学的重要性、中职学校英语口语教学存在问题以及提出运用任务型教学的设想。第二章是文献综述，重点讨论任务型教学的理论基础与特点。第三章是研究设计，包括研究问题、研究对象、研究方法、程序和教学实验，以及实验结果与分析等。第四章重点描述任务型教学法在中职英语口语教学中的运用以及在实施的过程中存在的问题。第五章作者对采集的数据进行认真分析，得出任务型教学行之有效的结论。第六章是研究结论、局限性及未来研究的设想。在明确本教学实验对中职学生英语口语教学的指导意义基础上，作者将在今后的英语教学中就如何设计口语任务和组织口语课堂教学、更有效提高学生口语的准确度的问题进一步研究，对未来中职英语教学研究具有一定的参考价值。

目录

致谢

Chapter One Introduction

1.1 The Significance of Oral English Teaching

1.2 Current Status of the Students’ Oral English Ability

1.3 Analysis on the Causes to Present Situation

1.4 Research Objective

1.5 Overall Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 The Definitions of Task

2.2 The Components and the Essential Factors of Task

2.3 Characteristics of TBLT

2.4 The Principles of Task

2.5 Advantages of TBLT

Chapter Three Research Design

3.1 Research Questions

3.2 Research Participants

3.3 Instruments

3.4 Research Methods and Procedures

Chapter Four Implementation of the TBLT in Oral English Teaching

4.1 Task-based Oral English Teaching

4.2 Exploration for the TBLT in English Classroom

Chapter Five Results and Discussion

5.1 Data Presentation

Chapter Six Conclusion

6.1 Major Findings

6.2 Research Implications

6.3 Limitations and Prospects for the Future Study

参考文献

Appendix I

Appendix II

Appendix III

Appendix IV

在校期间取得与学位论文相关的科研成果

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