基于体验式学习的小学翻转课堂设计研究

摘要

随着信息技术的日益更新，书本不再是知识的唯一载体，教育与技术的珠联璧合为我们呈现了崭新的教学形式，教育信息化的步伐不断加快。信息技术在义务教育中的重要性这个教育主题随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（下面简称“规划纲要”）的提出得到了进一步的深化，也预示着信息化得到更深层次的发展;翻转课堂作为全新的教学模式受到广泛的关注，为教育步入信息化的进程增添了一抹亮色。翻转课堂的出现打破了一些传统教学的局限，更注重学习者的学习过程和学习方法，师生交流、同伴协作和交流成为课堂的重点，摒弃了过去单一的结果决定论的评价方法，有利于学生的长远发展。
　　体验式学习这种新的教育理念是现今素质教育背景下产生的，充分展示了以人为本的教育思想，学生的主体地位与个性发展得到了更深入的突出;有别于以往的教育目标，它更突出“过程性目标”在教育中所占据的重要地位，更注重学习过程中学生的亲身经历、切身体会和自我探索。
　　本研究综合运用了多种研究方法，将体验式学习与翻转课堂相互融合，构建了一种新型的适宜小学课堂的教学模型。实证部分，主要是以小学三年级《数学》为例，根据新设计出的翻转课堂教学模型，做一个较详细的课程教学设计;对学习开展的各个阶段进行设计与论述，打破了传统教学的限制，对课堂理念进行了革新，突显翻转课堂的优点，为学生提供个性化学习的可能。同时，学生方面，增强学生的自学能力和团队意识;教师方面，教师应该自觉提高自身的技术水平和教育观念，以适宜新的教学需求。
　　教学的目的是培养学生自主学习能力、发现问题并解决问题能力以及协作学习能力等;通过开发多样化的教学资源，设计生动有趣的教学活动，让学习者在实际教学过程中热爱这种教学模型。希望本次研究能够有一定的成效，能够为新模型在现实中的应用提供一定的借鉴，使翻转课堂能够在小学得到开展并得到更广泛的推广。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 国内外研究现状

1．1．1 翻转课堂研究现状

1．1．2 体验式学习研究现状

1．2 研究意义

1．2．1 政策推波助澜

1．2．2 现实应需而用

1．3 研究方法

1．3．1 文献研究法

1．3．2 案例分析法

1．3．3 实证研究法

1．3．4 访谈法和问卷调查法

1．4 论文架构

第二章 概念界定和相关理论

2．1 概念界定

2．1．1 传统课堂

2．1．2 翻转课堂

2．1．3 体验式学习

2．2 理论基础

2．2．1 建构主义学习理论

2．2．2 小组合作学习理论

2．2．3 情境学习理论

2．2．4 掌握学习理论

第三章 基于体验式学习的小学翻转课堂前期分析和基本模型构建

3．1 学习需求分析

3．1．1 学习者特征分析

3．1．2 学习内容分析

3．1．3 学习方式分析

3．2 现实情况分析

3．2．1 创新需求分析

3．2．2 特殊参与者分析

3．2．3 学校设备条件分析

3．3 典型案例分析

3．3．1 国外应用案例

3．3．2 国内应用案例

3．3．3 案例分析

3．4 已有模型分析

3．4．1 Robert Talbert的翻转课堂教学模型

3．4．2 张金磊等人的翻转课堂结构

3．4．3 太极环式的翻转课堂结构模型

3．5 基于体验式学习的翻转课堂教学模型构建

3．6 基于体验式学习的翻转课堂的特征

3．6．1 教师角色的改变

3．6．2 学生角色的改变

3．6．3 家长角色的改变

3．6．4 学习过程的改变

3．6．5 教学目标的改变

3．6．6 教学评价的改变

第四章 基于体验式学习的小学翻转课堂教学设计

4．1 前期准备

4．1．1 多重考量，选定学校

4．1．2 了解学生，联合家长

4．1．3 确定交流平台

4．2 学习目标的确立

4．2．1 认知目标

4．2．2 动作技能目标

4．2．3 情感态度目标

4．2．4 知识检索能力

4．3 学生情况与教学内容分析

4．3．1 学生情况分析

4．3．2 教学内容分析

4．4 学习策略的研究

4．4．1 创设情境

4．4．2 自主探究

4．4．3 合作学习

4．4．4 知识运用

4．5 评价方式设计

4．5．1 教师评价

4．5．2 家长评价

4．5．2 组员评价

4．5．3 自我评价

第五章 基于体验式学习的小学翻转课堂案例实施与评价

5．1 学习过程实施

5．1．1 课前基于网络的知识吸收阶段自主学习设计

5．1．2 课中基于体验活动的知识内化阶段设计

5．2 学习评价分析

5．2．1 问卷调查分析

5．2．2 访谈调查分析

5．3 综合意见和改进

5．3．1 综合意见分析

5．3．2 改进方案分析

第六章 总结与不足

6．1 研究总结

6．2 研究不足

6．3 研究的后续工作

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

声明