小学记叙文写作有效指导策略研究

摘要

本论文以小学记叙文写作教学有效指导策略为研究对象。这是基于笔者在长期的小学记叙文教学实践当中发现的问题。本文想通过对当前小学生记叙文有效指导策略的研究，针对当前小学生记叙文写作中的一些问题，探讨其原因并找出相应的对策。
　　论文共分四章。
　　第一章是小学记叙文写作有效指导的研究现状及其意义，首先对当前的现状进行梳理，然后找出其不足。
　　第二章是分析当前小学记叙文写作现状，梳理当前小学生在写作中普遍存在的问题：一是写作目标落实困难；二是学生对写作存在心理障碍；三是学生“不会写”的问题；四是学生“不会改”的问题。
　　第三章重点研究小学记叙文写作前的有效指导策略。首先是包括写作前教学目标的研究，小学生写作心理问题分析，并针对小学生心理的障碍问题进行探讨，制定相应的对策。首先要明确并落实好教学目标。因为只有写作教学目标明确了，写作教学才能准确无误，有的放矢。此外，在写作前，研究并掌握学生的写作心理也非常重要。只有在好好的琢磨学生的心理，才能有效的针对学生的心理进行调控，才能更好的激发学生的写作动机，使学生有写作的激情与动力。第三是小学记叙文写作过程与评改方法的指导。重点是指导学生如何立意，如何审题，如何选材，如何合理地谋篇布局以及写作之后如何进行修改方面的问题。在写作评价环节，侧重于指导学生的自我评价和相互评价，通过自我评价、相互评价的方式，逐步提高学生的评价能力。
　　第四章是小学记叙文写作有效指导后取得的成效，表现在以下三个方面：一是心理障碍明显减少；二是学做速度明显加快；三是叙事完整意识明显增强。
　　总之，本论文通过对写作各个环节的指导，解决学生怕写作文、不会写作文的问题，同时解决指导学生写好作文、评价作文的问题，最终实现学生写作能力和评价能力的双重提高。

目录

引言

第一章 记叙文写作有效指导研究的现状、理论依据及意义

1.1 记叙文写作有效指导的研究现状

1.2 记叙文写作有效指导研究的理论依据

1.3 小学记叙文写作有效指导研究的意义

第二章 小学记叙文写作存在的问题

2.1 写作教学目标落实难

2.2 小学生存在写作心理障碍

2.3 小学生“不会写”的问题

2.4 小学生 “不会改”的问题

第三章 小学记叙文写作有效指导策略研究

3.1 写作教学目标的有效落实

3.2 写作前做好心理指导

3.3 指导学生“怎么写”

3.4 指导学生“怎么改”

第四章 小学记叙文写作指导后取得的成效

4.1 心理障碍明显减少

4.2 写作速度明显加快

4.3 叙事完整意识明显增强

结语

参考文献

致谢

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