信息技术与中专数学课程整合的实践研究——以数学软件Geogebra在函数教学中的应用为例

摘要

伴随着现代科技的进步，微型计算机的不断普及以及网络通讯技术的不断完善，新课程改革标准提出了要大力推广信息技术与学科间整合的要求，全国各地也在不断地尝试着这一新的教学方法，在信息技术与众多学科整合的实践过程中，信息技术与数学课程整合的实践过程显得尤为复杂，也尤为困难。这方面可参考的文献资料也是寥寥无几，调查发现，在现有的信息技术与数学课程整合的实际案例中，存在着诸多问题，大部分地区对信息技术与数学课程的整合的理解还仅仅停留在教法的简单地堆砌上，大部分教师也只是将传统的教学内容搬到屏幕上，将传统的人工授课方式变为多媒体放映等，然而，这些举措并没有实现真正意义上地深度整合。不同与其他学科，数学是一门严谨的科，它不仅要求学生通过学习来掌握基本数学知识，更要求学生们能够通过学习数学来培养自主探索以及严谨的逻辑思维能力。因此对于如何能够实现信息技术与数学学科的无缝深度整合，就成为了笔者这篇论文研究的主题，笔者在查阅大量国内外相关文献的基础上，发现了动态数学教学软件如 Geogebra的独到之处，并将其运用到一线数学课堂教学中去，发现了动态数学教学软件 Geogebra在深度整合信息技术与数学课程之间的有着其它手段不可比拟的优点。因此，本课题对于信息技术与数学课程的整合便以动态数学教学软件 Geogebra在中专函数数学课程教学中的应用为例，展开了深入的理论和实践研究，力求在理论和实践上能够为信息技术与数学整合这一研究课题贡献自己的力量，以便给更多的一线数学任课老师以理论指导。
　　笔者从六个方面来展开对本课题的研究。首先第一方面先对本课题的研究背景、研究内容和意义以及国内外的研究现状进行了理论分析；第二方面对研究中所涉及到的概念以及相关学习理论进行了介绍；第三方面是在实施信息技术与数学课程整合实践前，对实践的主体进行了理论分析；第四方面则是本课题在现实教学过程中的一些实际案例展示，第五方面则是对信息技术与中专数学课程实践的应用策略进行了研究，最后总结了信息技术与数学课程整合实践的相关结论，同时分析了现有的信息技术与数学课程整合实践过程中存在的问题。
　　通过本课题的理论研究和相关教学实践，笔者对信息技术与中专数学课程整合实践的若干实用策略进行了总结，一是加大对数学信息化改革的资金投入，尤其是在软硬件方面；二是重视一线数学教师的相关理论培训工作；三是转变教师教学观念，把课堂的主体真正地还给学生；四是合理掌握信息技术与数学课程整合的程度，界定整合的范围。与此同时笔者对本课题的研究结论描述如下：一是信息技术与数学课程的整合优化了传统教学课堂；二是提高学生学习数学兴趣，让学生爱上数学；三是改革传统教学模式，弥补传统教学缺点；四是能够让学生置身数学交互实验，自主创新创新能力提高；五是使学生内化数学规律，提升数学学习能力。

目录

第一章 绪 论

1.1 研究背景

1.2 研究目的和意义

1.3 国内外研究现状

第二章 信息技术与中专数学课程整合的相关概念及理论依据

2.1 信息技术与中专数学课程整合的相关概念

2.2 理论依据

第三章 信息技术与中专数学课程整合的实践分析

3.1 中专学生特点分析

3.2 中专数学课程特点分析

3.3 信息技术与中专数学课程整合的实践原则

3.4 信息技术与中专数学教学整合的优势

3.5 信息技术与中专数学教学整合的几种软件

第四章 信息技术与中专数学课程整合的实践案例

4.1 Geogebra软件在导数定义教学中的实践案例

4.2 Geogebra软件在三角函数图像性质教学中的实践案例

4.3 Geogebra软件在函数零点教学中的实践案例

4.4 Geogebra软件在函数单调性教学中的实践案例

4.5 Geogebra软件在函数对称性教学中的实践案例

第五章 信息技术与中专数学课程整合实践的策略

5.1 加大对数学信息化改革的资金投入，尤其是在软硬件方面

5.2 重视一线数学教师的相关理论培训工作

5.3 转变教师教学观念，把课堂的主体真正地还给学生

5.4 合理把握信息技术与数学课程整合的程度，界定整合的范围

第六章 回顾与反思

6.1 信息技术与中专数学课程整合实践的结论

6.2 信息技术与数学课程整合过程中存在的问题

参考文献

致谢

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