高中世界历史教学现状及改进方法研究——以开封市为例

摘要

2011年世界史成为一级学科，学科地位得到了提升，很多大学也相继设立世界历史专业。各高校从师资配置、相关课程开设等方面都做了相应的调整。反观高中世界历史的教学现状，世界历史地位仍然没有引起足够重视，在教学上存在着不少问题。
　　为了解一线教学现状，作者走访了数十位历史教师和相关中学的学生，对当前开封市高中世界史教学状况进行了问卷调查。调查显示，高中世界史教学无论在教师的“教”，还是在学生的“学”方面都存在不少问题，教师方面，教师教学模式老化，专业水平较低；学生方面，学生缺乏学习世界史的兴趣，世界史知识相对匮乏，考试成绩普遍较低。造成这种状况主要有以下几点原因：首先，高校世界史专业发展不成熟，师资缺乏，世界史课程总体偏少；其次，高中历史教材的编制影响世界史教学，世界史在考试中所占比重小，学生唯“考纲是从”；再者，教师世界史专业素养偏低，教育理念滞后，讲课风格单一，影响世界史教学效果；此外，高校世界史教学偏弱、教材的编制、教师的世界史素养也影响到高中世界史教学。
　　在全球化深入发展的今天，世界各国都越来越重视世界史的教学。而高中世界史教学在培养具有世界精神和人文素养的创新性人才的过程中扮演着重要角色，学好世界历史能够培养学生的全球史观和世界史观，有助于学生从更为宏观的角度来认识人类历史。改革当前高中世界史教学，首先，要从思想上认识世界史的重要性，增加世界史在考试中的比重。其次，要在一定程度上改变高中历史教材中的专题式编写体例，努力改善教材编写质量。再次，根据世界史教学内容的特点，开展生动、高效的课堂互动教学，增强世界史课堂的活力。最后，要努力培养学生的世界史理论素养，引导学生理解多种史观，帮助学生在高中阶段就树立世界意识和整体性历史思维，提升学生的世界史素养并开阔学生视野，从而为大学学习打下良好的基础。

目录

声明

绪论

一、选题意义

二、国内外研究现状

三、研究思路、方法和创新之处

（一）研究思路

（二）研究方法

（三）创新之处

第一章 当前高中世界史教学现状及存在的问题

一、教师教学模式老化，专业化水平低

二、学生缺乏学习世界史的兴趣，学习上存在较大困难

三、学生世界史知识匮乏，考试成绩普遍较低

第二章 影响高中世界历史教学的因素分析

一、高校世界史教学偏弱

（一）世界历史专业发展不成熟

（二）世界史师资缺乏

（三）世界史课程总体偏少

二、应试教育和高中历史教材的编制影响世界史教学

（一）教材的编写不利于系统教学

（二）中国史和世界史内容缺乏联系

（三）世界史教学内容安排不平衡

（四）世界史在考试中占比较小，师生唯“考纲是从”

三、教师的世界史素养影响世界史教学效果

（一）教师的世界史专业素养偏低，讲课风格单一

（二）教师教育理念滞后，对新课程理解不透

（三）历史课堂对世界历史教学的限制

第三章 改进高中世界历史教学的一些构想

一、提升高中世界史教学的地位

（一）增强对世界史重要性的认知

（二）增加世界史在考试中的比重

二、改善世界史教材的编排体例，提升教材质量和教学效果

（一）改变专题式编写，采用通史体例

（二）采纳新成果、新观点和新方式，改善教材质量

三、开展多元化、多层次的互动教学，增强世界史课堂活力

（一）利用世界史影音资料，激发学生课堂兴趣

（二）教师提升世界史专业素养，转变传统授课方式

（三）开展“世界史研讨式教学”

（四）实施“双语教学”

四、培养学生的世界意识，引导学生理解不同的历史观

（一）理解多种历史观

（二）把握历史的横向和纵向的联系

（三）启发学生世界思维，培养世界意识

结语

附录A：开封市高中世界历史教学现状调查问卷（教师卷）

附录B：开封市高中世界历史教学现状调查问卷（学生卷）

参考文献

致谢