教育伦理视域下中小学教师创生行为研究

摘要

教育是一个引人向善的过程，教育善的实现过程是教育伦理规范要求在教育教学中创造性的践行过程。教师的创生行为是在面对复杂多样教育教学问题或两难性道德教育事件时果断恰当的处理，是教师崇高的职业道德与敏锐教育伦理意识的有机结合，它体现出对学生可持续发展的人文关怀，体现教师对教育追求的发展境界。论文研究教师创生行为主要指中小学教师。
　　论文运用文献法对国内外教育伦理以及教师行为的研究进行了梳理总结，界定了相关的核心概念;采用问卷调查法、访谈法以及案例分析法对我国中小学阶段教师行为的现状进行了统计与分析;在此基础上从教育伦理视域提出了教师创生行为生成的策略。论文具体内容分为五部分:
　　第一部分:绪论。对问题的提出和研究意义进行了阐述，对国内外的研究现状进行了文献综述，界定了核心概念并对容易混淆的概念进行了辨析。
　　第二部分:主要论述了教育伦理视域下教师创生行为的价值追求以及教师行为的内容构成。价值追求体现在:追求教育善的实现，促进教育过程公平实质性发展，提升教师应对教育教学的复杂问题的创新意识和能力以及师生的全面发展。教师行为内容主要包括法律行为、教学行为、交往行为和管理行为四个层面。
　　第三部分:编制调查问卷，调查了河北省中小学教师行为的现状，主要涉及教师伦理理念以及教师法律、教学、交往和管理行为，从整体上了解教师对教育伦理知识的掌握以及在教育教学中的实际表现。
　　第四部分:在调查问卷的基础上，运用访谈法对部分教师进行了深度专访，并结合我国中小学教师的优秀案例从教育伦理角度进行较为系统的分析与提升。
　　第五部分:阐述教师创生行为应遵循的基本原则以及教师创生行为的生成策略。基本原则包括四个方面:以人为本与和谐发展相结合、教师主导与尊重理解相结合、教育公平与差别对待相结合、教师期望与潜能唤醒相结合。教师创生行为的生成策略是从教育伦理的视角进行阐述，包含外在和内在两个方面。

目录

声明

摘要

绪论

一、问题的提出与研究意义

(一) 问题的提出

(二) 研究意义

二、相关研究文献综述

(一) 有关教育伦理思想的研究

(二) 从社会学角度对中小学教师创生行为的研究

(三) 教育伦理视域下教师创生行为的研究

三、相关概念界定

(一) 伦理

(二) 教育伦理

(三) 中小学教师创生行为

(四) 相关概念辨析

四、研究方法

(一) 文献法

(二) 闯卷调查法

(三) 访谈法

(四) 案例分析法

第一章 教育伦理视域下教师创生行为价值取向及内容构成

一、教育伦理视域下教师创生行为的价值取向

(一) 教师创生行为追求的是教育善的实现

(二) 推进义务教育阶段教育过程公平实质性发展

(三) 提升教师应对教育教学复杂问题的创新意识和能力

(四) 满足师生双方成长性发展需要

二、教育伦理视域下中小学教师创生行为的内容构成

(一) 教师法律行为

(二) 教师教学行为

(三) 教师交往行为

(四) 教师管理行为

第二章 河北省中小学教师行为现状调查与分析

一、河北省中小学教师行为现状调查的研究方法

(一) 调查问卷的设计

(二) 问卷调查样本的基本情况

二、中小学教师行为现状分析

(一) 教师伦理理念调查现状

(二) 教师法律行为调查现状

(三) 教师教学行为调查现状

(四) 教师交往行为调查现状

(五) 教师管理行为调查现状

第三章 中小学教师创生行为典型案例分析

一、教师创生行为的公正对待

二、教师教学行为的尊重内涵

三、教师交往行为的人文关怀

四、教师管理行为的民主内涵

第四章 我国中小学教师创生行为的生成对策

一、教师创生行为应遵循的基本原则

(一) 以人为本与和谐发展相结合原则

(二) 教师主导与尊重理解相结合原则

(三) 教育公平与差别对待相结合原则

(四) 教师期望与潜能唤醒相结合原则

二、我国中小学教师创生行为生成的策略

(一) 我国中小学教师创生行为生成的外在策略

(二) 我国中小学教师创生行为生成的内在策略

结语

参考文献

附录

附录一 中小学教师行为调查问卷

附录二 教育伦理视域下中小学教师创生行为研究访谈提纲

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单