基于工作过程系统化的电子技术应用专业课程开发——以《电子技能与实训》课程为例

摘要

随着我国经济发展方式的转变和产业结构的升级，电子信息产业已成为我国经济可持续发展的主力军。电子信息企业的快速发展对人才也提出了新的要求。电子信息企业除了要求毕业生具备基本的知识与技能外，还要求毕业生具备与人交流、沟通协作等职业能力。中职学校作为技能型人才培养的基地，如何以企业需求为导向，主动适应未来经济的发展，改革传统的课程设置和教学模式，已经成为非常迫切的任务。 《电子技能与实训》是电子技术应用专业的专业核心技能课程，要求学生通过本课程学习具有具有扎实、够用的理论知识，熟练掌握焊接技能，会对简单的电子产品进行故障判定及排除，了解电子产品制作工艺流程，掌握电子产品制作过程中的相关工艺要求，同时要求学生具备分析问题和解决问题的能力，自主学习的能力，沟通交流能力和团队协作能力等职业能力。 本文在基于工作过程系统化理论研究的基础上，结合电子技术应用专业课程开发现状进行基于工作过程系统化电子技术应用专业课程开发研究。首先通过电子技术应用专业相关企业调研，与行业专家和企业一线技术人员探讨交流，分析典型工作任务，确定职业能力，为课程开发确定教学目标；之后教师和课程专家、企业一线技术人员归纳典型工作任务，确定行动领域，然后根据学生认知规律和职业成长规律进行学习领域转换、之后以《电子技能与实训》课程为例，进行学习情境设计，一共设计了四个学习情境。最后结合案例探讨了《电子技能与实训》一体化教学实践，并总结基于工作过程系统化电子技术应用专业课程开发的优点。基于工作过程系统化的电子技术应用专业课程开发从企业需求和学生需求出发，以实际电子产品为载体组织教学内容，在具有真实企业情景的学习情景中，采用多种教学方法和手段进行教学组织实施，教学过程按“咨询、决策、计划、实施、检查、评价”进行，使学生在实践中培养职业能力，提高综合素质。基于工作过程系统化的电子技术应用专业课程开发研究成果希望能给其他兄弟院校一些借鉴。

目录

声明

1 绪 论

1.1 研究背景

1.2 研究目的及意义

1.3 国内外研究现状

1.4 研究思路及方法

1.5 概念界定

2 基于工作过程系统化课程开发的理论研究

2.1 基于工作过程系统化课程开发的理论基础

2.2 基于工作过程系统化的课程开发原则

2.3 基于工作过程系统化的课程开发流程

3 基于工作过程系统化的课程开发与实践

3.1 岗位及岗位群调研，确定典型工作任务

3.2 行动领域归纳

3.3 学习领域转换

3.4 学习情境设计

3.5 一体化教学设计

4 基于工作过程系统化的课程实施效果与反思

4.1 基于工作过程系统化的《电子技能与实训》课程效果

4.2 基于工作过程系统化的《电子技能与实训》教学反思

5 结 论

参考文献

附录

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单