教育叙事在职前教师临床实践中对其专业成长的促进作用——以兴华创新实践者为例

摘要

20世纪90年代末以来，教育叙事作为质的研究方法的一种运用形式在我国教育研究领域受到青睐，有关教育叙事研究的具有影响力的研究成果、相关丛书和报告不时涌现。
　　职前教师的专业成长关系教育事业持续、优质的发展，随着网络技术的普及，教育叙事与网络教育博客相结合，教师在网络上发表博客与网友共享自己的教育心得和教学反思，使教育叙事研究得到更进一步的普及，为教师的专业成长提供了更广阔的平台，这符合广大职前教师的实际，给他们呈现一种新的教研视角，成为一条谋求职前教师专业成长的道路。本文以兴华创新实践者为例，阐述教育叙事在职前教师临床实践中对其专业成长的促进作用。
　　本论文共有5章节，第1章首先陈述现阶段职前教师专业成长的大背景、本研究工作的目的和价值;第2章对职前教师的临床实践、教育叙事、教师专业成长的基本理论进行综述;第3章介绍本文的研究设计思路，并通过对兴华创新实践平台和兴华科学教育网的介绍来为本论文中的创新实践者作背景铺垫;第4章结合多种研究方法展开论文的研究，本文主要采用案例研究、问卷和访谈法，通过对问卷调查和访谈反馈的信息分析以及对典型案例的深刻解读诠释教育叙事在职前教师临床实践中对其专业成长的促进作用，在实践层面作关于教育叙事促进职前教师专业成长的探索，为教育叙事在职前教师临床实践中对其专业成长的促进作用呈现有利证据;第5章由本文的研究得出结论与建议。
　　本文的研究结果表明，教育叙事在职前教师临床实践中对其专业成长有促进作用，有利于改变目前职前教师就业难、专业素养不足、思想上迷茫彷徨等现状，坚定他们的职业精神和职业理想，提高他们的学习力、反思力和行动力，在很大程度上促进了职前教师的专业成长之路，激发了职前教师的教学热情，为职前教师的专业成长展现了宽广的发展前景。可以说，渊博的知识储量是职前教师专业成长的必备养分，实践、实习机会是土壤，同伴协作是助力，借鉴他人经验是有益补充，教育叙事研究是职前教师专业成长的有效方式。

目录

摘要

1 引言：聚焦职前教师的专业成长

1．1 研究背景

1．2 概念界定

1．3 研究目的

2 文献综述

2．1 教育临床实践综述

2．2 教育叙事综述

2．2．1 什么是教育叙事

2．2．2 五类教育叙事

2．2．3 教育叙事研究的理论基础

2．2．4 教育叙事研究的内涵、模式与特点

2．3 职前教师的专业成长

2．3．1 学科教学知识(PCK)

2．3．2 教师专业成长

2．3．3 教育博客

3 论文研究设计

3．1 研究设计

3．1．1 研究方法与设计

3．1．2 调查问卷的编制

3．2 兴华创新实践平台上的职前教师专业成长考察

3．2．1 兴华创新实践平台

3．2．2 兴华科学教育网

4 职前教师在临床实践中进行教育叙事的调查

4．1 问卷调查

4．1．1 问卷反馈(客观题)

4．1．2 问卷反馈(主观题)

4．2 访谈

4．2．1 对Z老师的访谈

4．2．2 对W同学的访谈

4．2．3 对Y同学的访谈

4．3 案例研究

4．3．1 职业精神和职业理想是教师专业成长的动力

4．3．2 专业技能的探讨促进教师专业成长

4．3．3 以促进学生学习为中心

4．3．4 同伴协作是教师专业成长的助力

4．3．5 终身学习的意识和习惯是教师专业成长的催化剂

5 结论与建议：职前教师专业成长的有效方式

参考文献

附录1 兴华博客与职前教师专业成长关系的问卷调查

附录2 访谈提纲

致谢

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