前言
(一)选题依据
1.社会背景
2.理论背景
(二)研究目的和研究意义
1.研究目的
2.研究意义
3.创新之处
(三)国内外关于课堂教学行为的研究现状
1.国外关于课堂教学行为的研究现状
2.国内关于课堂教学行为的研究现状
3.国内外关于课堂教学行为研究的综合评述
(四)概念界定
1.中学英语教师
2.课堂教学行为
(五)研究思路和研究方法
1.研究思路
2.研究方法
(六)中学英语教师课堂教学行为研究的理论基础
1.研究的心理学基础
2.研究的教育学基础
3.研究的管理学基础
一、中学英语教师课堂教学行为的现状及其差异分析
(一)中学英语教师课堂教学行为的整体情况分析
(二)中学英语教师课堂教学行为的具体情况分析
1.教学导入行为的现状分析
2.教学呈现行为的现状分析
3.教学提问行为的现状分析
4.教学管理行为的现状分析
5.教学交往行为的现状分析
6.教学指导行为的现状分析
7.教学评价行为的现状分析
(三)不同英语教师在课堂教学行为上存在的差异分析
1.不同教学水平的教师在课堂教学行为上的差异分析
2.不同性别的教师在课堂教学行为上的差异分析
3.不同教龄的教师在课堂教学行为上的差异分析
4.不同学历的教师在课堂教学行为上的差异分析
5.不同职称的教师在课堂教学行为上的差异分析
6.不同任教地区的教师在课堂教学行为上的差异分析
7.不同学校层次的教师在课堂教学行为上的差异分析
8.不同获奖等级的教师在课堂教学行为上的差异分析
二、中学英语教师课堂教学行为存在的问题及其原因分析
(一)中学英语教师课堂教学行为存在的问题
1.学生无法全面理解每堂课的教学目标
2.教学评价和课堂提问不深入
3.课堂情绪调节不到位
4.年轻教师教学经验和水平不足,老教师出现职业倦怠
5.普通学校以及非市区的教师教学能力欠缺
(二)中学英语教师课堂教学行为存在的问题的原因分析
1.教师在教学过程中并没有注重学生的个体差异性
2.中学英语教师教育学理论基础知识水平不高
3.教师工作负担过重,导致分身乏术
4.乡镇和农村地区相对于城市而言,师资力量相对薄弱
5. 教师出现职业倦怠
6.教师培训制度有不足之处
三、改善中学英语教师课堂教学行为问题的对策
(一)教师应注重在课堂上的自我情绪调节和管理
1.教育行政部门和学校管理层应该制造和谐的心理环境
2.促进教师自身教学能力的提升也有助于课堂情绪调节
3.提高教师的专业化水平
4.树立正确的学生观
(二)消除青年英语教师职业倦怠
1.学校管理部门应该创建一个民主的、全面的绩效评价体系
2.学校管理部门应该用情感激励来取代每月一次的“批斗大会”
3.重视新入职教师的职业规划以及教学能力的提升
(三)提升非市区中学英语教师的师资水平
(四)注重因材施教
1.深入仔细的了解授课班级的每一位学生
2.教师应在课堂教学中尽全力顾及每一位学生
3.在对待学生的个别差异的时候采取不同的措施
(五)完善教师的培训制度
四、结论与展望
(一)总结
(二)研究不足和展望
参考文献
附录
后记
声明