初中语文课后练习比较研究——以人教版、语文版、椤教版和北师大版《愚公移山》课后飞题为例

摘要

教材作为学校教育的载体，在教学过程中扮演重要角色。课后练习作为语文教科书助读系统的重要组成部分，对于帮助学生复习和巩固语文知识、提升语文能力、培养语文思维能力、涵养语文素养具有重要作用。本文主要通过比较法和内容分析法，对2009年人教版、苏教版、北师大版和2010年语文版初中语文教科书相同篇目《愚公移山》课后练习设计进行比较分析，发现课后练习设计存在的主要问题，探寻语文教科书课后练习设计的特点和要点，为课后练习设计提出创新原则并拟定设计方案。
　　研究发现，四个版本《愚公移山》课后练习设计的共同点为：一是突显语感培养，人文关怀，提升语文素养的教育理念；二是内容选择立足文本，启迪思维，注重言语表达；三是呈现方式简洁化，设题序列条理化。四个版本《愚公移山》课后练习设计的不同点在于：人教版《愚公移山》课后练习设计，注重历练学生言语表达能力，培养学生自主、合作、探究学习方式；语文版《愚公移山》课后练习设计，有弱化文本情感态度把握倾向，但注重语文基础知识积累；苏教版《愚公移山》课后练习，注重训练学生的文本品读能力和评价审美能力，历练学生“说”的技能；北师大版《愚公移山》课后练习设计，注重文本多元性解读，具有趣味性、创造性、实践性和可操作性的特点。从四个版本《愚公移山》课后练习设计反思其课程理念，应注重学生思维启迪，语文能力历练，传统文化熏陶，高雅情趣陶冶。反思其课程功能，应该注重三个转变，即由“教材”到“学材”的转变，由静态语言层面到动态语用层面的转变，由语言层面到文化层面的转变。从《愚公移山》看课后练习设计的创新原则，即关注学生的言语品格发展、建构立体的课后练习体系、培养学生的语文实践能力。
　　本研究通过对四个版本《愚公移山》课后练习设计进行比较分析，借用“他山之石”，提出课后练习设计的创新原则，并尝试创设《愚公移山》课后练习的拟定方案。本研究可以为语文教科书课后练习设计提供个案研究的深入视角，为语文教科书的使用提供规范引导。

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英文摘要

目录

一、引论

（一）研究缘起

（二）研究的目的及意义

（三）理论依据

（四）研究范围、对象、方法

（五）研究现状述评

二、语文教科书课后练习的发展及功能

（一）语文教科书课后练习的发展

（二）语文教科书课后练习的功能

三、四个版本《愚公移山》课后练习设计比较分析

（一）四个版本《愚公移山》课后练习设计的共同点

（二）四个版本《愚公移山》课后练习设计的不同点

四、四个版本《愚公移山》课后练习设计的评价与反思

（一）四个版本《愚公移山》课后练习设计的功能评价

（二）四个版本《愚公移山》课后练习设计的课程理念反思

五、从《愚公移山》看课后练习设计的创新原则

（一）美国和港台地区语文教材课后练习设计的课程理念

（二）语文课后练习设计的创新原则

（三）《愚公移山》课后练习设计的创意构设

结语

参考文献

附录

致谢