大学双语课程理论与实践研究——以仰恩大学为例

摘要

本文立足于学校——课程管理者的这一视角，以大学汉英双语课程的理论和实践为研究对象，以合理配置双语课程资源、优化双语课程结构、改善双语课程实施效果为研究目的，结合仰恩大学双语课程实践，采用问卷调查、个人访谈、因子分析等方法，得出以下结论： (1)大学双语课程目标由其所处的教育阶段及其涉及不同课程主体的力量对比所决定，在不同主体相互作用中达到动态平衡。仰恩大学的管理者、教师应通过多种渠道与学生沟通，形成双方都认可的双语课程目标，以调动各种积极因素，为课程顺利实施创造条件。 (2)在各种物力、人力资源中，师资是仰恩大学双语课程资源建设的重点，师资建设的首要任务在于帮助教师夯实专业基础、积累教学经验、形成认真的教学态度。 (3)双语课程的结构应围绕课程目标，尊重学生的认知规律和情感发展特点。仰恩大学双语课程的结构体现了该校培养实用人才的办学方向，但应不断增强其开放性和灵活性，为学生提供符合其知识基础和职业规划的多元选择。 (4)双语课程的实施是师生双方主动参与、相互影响的过程。教师必须根据课程内容的特点选择适当教学方法；学生的知识结构和兴趣态度直接影响他们在课程实施过程中的参与程度，决定了课程的实施效果。

目录

文摘

英文文摘

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第一章绪论

第一节基本概念界定

第二节大学双语课程研究的进展

第三节研究目的、对象、视角及基本思路

第二章大学双语课程的资源

第一节双语课程的财力资源

第二节双语课程的物力资源

第三节双语课程的人力资源

第四节仰恩大学双语课程资源配置特点和师资建设的构想

第三章大学双语课程的目标

第一节不同“教育阶段”和主体“期望”对双语课程目标的影响

第二节仰恩大学双语课程目标分析

第四章大学双语课程的结构

第一节双语课程的横向结构

第二节双语课程的纵向结构

第三节双语课程结构的变化过程及特点

第五章大学双语课程的实施

第一节双语课程实施的概念及类型划分标准

第二节仰恩大学双语课程实施的三个实例

第三节仰恩大学双语课程实施的特点

第六章影响双语课程实施效果的多因素分析

第一节影响双语课程实施效果的因子分析

第二节改善双语课程实践效果的建议

结语

附录

[参考文献]