20世纪90年代以来发达国家小学科学课程改革研究——以美国、英国、澳大利亚、加拿大为例

摘要

在信息化、经济全球化的今天，科学技术的发展已经成为综合国力的重要体现。而科技的发展依赖于人才,人才的产生依托于教育事业。20世纪90年代以来，许多国家通过发布一系列的国家政策来推进科学课程改革。进入21世纪，如何提升科学教育质量、进一步提高国民科学素养成为世界各国普遍关注的问题。为此，许多国家纷纷研制、修订和完善本国的科学课程标准，以应对新的机遇和挑战。本文选取国际上具有代表性的发达国家作为研究对象，研究其小学科学课程改革的发展历程和特点，以期为我国小学科学课程改革提供一些有益的借鉴。
　　全文主要由7章构成。
　　第1章是前言部分。首先介绍了当今世界对科学教育的高度重视。其次结合我国小学科学教育现状，简要分析了本研究的背景。最后确定了本研究的对象为美国、英国、澳大利亚、加拿大20世纪90年代以来的小学科学课程改革，并阐述了课题研究的意义，明确了具体的研究方法和思路。
　　第2章是文献综述部分。主要对小学科学课程和课程改革进行了概念界定，对四国小学科学发展历程和课程改革、小学科学课程标准、四国与我国小学科学教育的比较进行了相关的文献综述，总结了已有研究存在的问题。
　　第3-6章是本文的核心部分。分别对美国、英国、澳大利亚、加拿大20世纪90年代以来的小学科学课程改革进行了研究。首先选取四国具有代表性的小学科学课程改革文件，梳理四国小学科学课程改革提出的背景和基本情况。其次分别对四国小学科学的课程目标、课程内容、课程实施及学业评价进行系统的分析。最后分别总结出20世纪90年代以来四国小学科学课程改革的特点。
　　第7章是结论与启示部分。首先对四国小学科学课程改革进行比较分析，在此基础上确定当前国际小学科学课程改革的动向及趋势。最后结合四国小学科学课程改革的特点和反思，针对我国小学科学发展的现状提出启示与展望。

目录

声明

1 前言

1 .1 问题的提出

1 .2 研究的意义和目的

1 .3 研究对象

1 .4 研究方法

1 .5 研究思路

2 文献综述

2 .1 概念界定

2 .2 研究现状

3 20世纪90年代以来的美国小学科学课程改革

3 .1 美国小学科学课程改革与发展概述

3 .2 美国小学科学的理念与目标

3 .3 美国小学科学的课程内容

3 .4 美国小学科学的课程实施

3 .5 美国小学科学的学业评价

4 20世纪90年代以来的英国小学科学课程改革

4 .1 英国小学科学课程改革与发展概述

4 .2 英国小学科学的理念与目标

4 .3 英国小学科学的课程内容

4 .4 英国小学科学的课程实施

4 .5 英国小学科学的学业评价

4 .6 英国小学科学课程改革的特点分析

5 20世纪90年代以来的澳大利亚小学科学课程改革

5 .1 澳大利亚小学科学课程改革与发展概述

5 .2 澳大利亚小学科学的理念与目标

5 .3 澳大利亚小学科学的课程内容

5 .4 澳大利亚小学科学的课程实施

5 .5 澳大利亚小学科学的学业评价

5 .6 澳大利亚小学科学课程改革的特点分析

6 20世纪90年代以来的加拿大小学科学课程改革

6 .1 加拿大小学科学课程改革与发展概述

6 .2 加拿大安大略省小学科学的理念与目标

6 .3 加拿大安大略省小学科学的课程内容

6 .4 加拿大安大略省小学科学的课程实施

6 .5 加拿大安大略省小学科学的学业评价

6 .6 加拿大小学科学课程改革的特点分析

7 结论及启示

7 .1 当前四国小学科学课程改革的比较分析

7 .2 启示

参考文献

附录：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

致谢