高中生物高效课堂教学策略探索与实践——以重庆渝西中学高中生物教学为例

摘要

随着素质教育的推进，高中文化教育的高效课堂逐渐成为教育工作者研究的重点课题。在当前素质教育的大背景下，通过考试来大范围地筛选人才仍然是一种有效的方式。所以，在高中生物教学中，高效课堂在教师们的摸索中有了新的定义。一堂好课如果能做到既能达到素质教育的目标，又能使学生轻松应对各种考试，那么，这样的课堂就能称得上是高效课堂。
　　基于对高效课堂的追求，本文采用文献综述法、对比实验教学法、访谈法、案例分析法等方法对重庆渝西中学高一年级四个班的生物教学进行研究，从课堂内外各个因素进行分析总结，探索能提高生物学教学效率的策略。
　　首先，通过访谈的方法了解学生的学习现状。发现学生对生物学习存在兴趣缺乏、信心不足、遗忘较快以及心理障碍等问题。针对以上问题，在四个班级中选出两个班作为实验组，执行实验教学方案；另外两个班作为对照组，执行实验对照方案，也就是常规教学方案。实验教学时间为三个月。实验教学方案包括让学生设立学习目标、加大与学生的交流频率、建立详细的学生档案、加强课外辅导力度、关注每一位学生的学习情况等。实验结束后，对两组的学习成绩进行统计分析。结果表明，两组的学习成绩出现显著性差异，实验组成绩明显提高。
　　在教学研究中，对呈现典型特点的三类学生（基础好、基础太差、对所学知识似懂非懂）进行谈话、分析和解决具体问题，取得了较好的教学效果。
　　通过以上研究得出，在高中生物教学中通过了解学生的学习需求、提高学生的学习兴趣、帮助学生建立信心、创建学生档案等方式攻克学生关、把好备课关、走好课堂关、做好课后辅导、教会学生有效的学习方法等，这些教学策略可多维度提升学生的学习效率，促进课堂教学效率的提高。

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1 引言

1.1研究现状

1.1.1国内研究综述

1.1.2 国外研究综述

1.2 研究目的和意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

2 高中生物高效课堂教学策略理论研究

2.1相关概念的界定

2.1.1 高中生物

2.1.2 高效课堂的内涵

2.2高中生物高效课堂教学策略理论基础和原则

2.2.1 理论基础

2.2.2 高效课堂教学原则

3 研究设计

3.1研究内容

3.2研究对象

3.3研究方法

3.3.1 文献综述法

3.3.2 对照实验法

3.3.3 访谈法

3.3.4 案例分析法

3.3.5 数理统计分析法

4 高效课堂的实验教学研究及案例分析

4.1实验教学研究

4.1.1确定实验对象

4.1.2 主要实验材料

4.1.3 制定实验研究方案

4.1.4 实验时间

4.1.5 实验结果

4.1.6 结果分析

4.2 教学策略

4.2.1攻克学生关

4.2.2把好备课关

4.2.3走好课堂关

4.2.4做好课后辅导

4.2.5教会学生有效的学习方法

4.3 案例分析

5 关于生物高效课堂教学策略的几点建议

6 心得体会

参考文献

致谢

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