小学语文体验式阅读教学探索

摘要

体验式阅读教学，是一种尊重学生感受和个体体验，并通过学生与教师、教材编写者和文本之间的多元交流对话加深体验，获得知识、情感、意志和行为方面的发展，建构学生的意义世界的教学。它关注语文学科的人文性和学生个体的生命意义，以培养学习者的阅读、体悟、写作、行为能力为核心，在尊重学习者生命的独特性基础上，引导学习者以体验式学习为主要的学习方式，用自己的情感、态度对阅读内容进行理解和深切感悟，获得鲜明的感受和体验，实现学习者心理感受、情感体验、认知感悟和反省内化等心理活动的完整和和谐统一。在教育界，体验式阅读教学越来越多的受到人们的关注，尤其是近、当代，各国学者和一线教师们通过不断地研究和实践，不断地论证、探讨，形成一定的理论和实践基础，本研究主要在前人研究的基础上，针对小学语文教育阶段，应用、探索体验式阅读教学。
　　本论文在对小学语文体验式阅读教学的选题缘由等进行说明的基础上，界定了体验式阅读教学概念,肯定了本研究的价值。研究的重点集中在第3章和第4章，主要是对体验式阅读教学在实践中的应用进行行动研究，通过观察和访谈的方法分析教学效果，进一步肯定此种教学对学生个体生命意义和独特体验的关注的必要性，验证了体验式阅读教学中学生获得独特体验感受、多元对话交流方式和最终意义建构实施程序的有效性，鼓励广大教学工作者在实际的教学中继续探索体验式阅读教学践行策略，在实践、探索和反思中推动阅读教学的不断发展。
　　最后，在实践教学的基础上，对体验式阅读教学进行思考和反思，特别指出学生个体经验和知识的关系，以及不同文本体式下教学的选取，更清晰明确本研究对象的应用细节和范围。

目录

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中文摘要

英文摘要

目录

1 绪论

1.1 选题缘由

1.2选题价值

1.3 体验式阅读教学的概念界定

1.4 文献综述

1.5 研究思路

1.6 研究方法

2 体验式阅读教学的理论探索

2.1 体验式阅读教学的理论依据

2.2 语文阅读教学中“体验”的独特性

2.3 体验式阅读教学的真髓——独特体验

2.4 体验式阅读教学的特点

2.5 体验式阅读教学的目标

2.6 体验式阅读教学的实施

3 体验式阅读教学的案例分析

3.1 体验式阅读教学的案例

3.2 教学效果分析

3.3 教学启示

4 对小学语文体验式阅读教学的反思

4.1 体验式阅读教学有效实施的关键点

4. 2 体验式阅读教学实践中容易出现的误区

结语

参考文献

致谢

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