高中生英语学习策略使用意识对英语成绩影响的研究——以四川省自贡市旭川中学高一学生为例

摘要

学习策略是影响学习者英语学习的重要因素之一。因此，一直以来也是国内外颇为热议的话题。学习策略研究涉及诸多方面，其中包括学习者英语学习策略的整体使用情况、学习策略对学习者学业成绩影响的相关研究等。
　　学习策略是学习者为了有效获取、储存、检索并使用信息所采用的各种计划、行为等，也就是为学习和调节学习所采取的各种措施和方法（束定芳等，1996）。笔者归纳了学者根据不同标准对学习策略的分类。本文根据上述理论，采用《英语语言学习策略调查问卷》（Oxford,1990）和《英语学习策略调查问卷》(文秋芳，2004)，以问卷调查、课堂观察等方式进行研究。本文讨论三个问题：（1）在英语学习过程中，高分组和低分组受试者学习策略使用情况如何？（2）高中生在六类英语学习策略的使用方面处于什么水平？（3）低分组使用高分组惯用的三类学习策略后，其英语成绩是否有所提高？
　　研究结果归纳如下：第一，高分组与低分组受试者在英语学习过程中学习策略使用情况存在明显差异性。低分组受试者在六类策略使用频率方面的平均值均低于高分组得分，这说明在学习过程中，高分组受试者比低分组受试者更加善于使用各类学习策略。第二，根据语言专家Oxford对语言学习策略使用平均分的解释，笔者从研究数据得知高中生对六类英语学习策略的使用整体水平不高，还有待提高。第三，低分组使用高分组惯用的三类学习策略一学期后，所有低分组成员的期末英语成绩与入学英语成绩相比，在不同程度上都有所提高。由此可见，高中生在学习过程中的英语学习策略使用意识对他们的英语成绩有促进作用。