高中英语听力课堂教学、教材、测试与课程标准的一致性个案研究

摘要

教育部于2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）是指导我国高中英语教育的纲领性文件，指导着高中英语教材的编写、教学以及测试的实施。同时，《课标》在分级英语课程总体目标的基础上，对听、说、读、写等语言技能提出了相应的标准。作为重要的语言技能之一——听，在教材、教学和测试中都占有着一定的比重，因此，对学生听力技能的培养也应紧紧围绕《课标》中的相关要求和标准。 本论文在回顾总结已有的相关研究基础之上，选取了人教版高中英语必修一教材、重庆市高一某班的英语听力课堂和听力测试题为研究对象，采用课堂观察量表和文本分析法，调查了高一英语听力教学、教材、测试三个方面与课程标准的一致性。本论文主要分析讨论了三个问题：第一，教师在高一英语听力教学中在多大程度上体现了《课标》反映的六级听力技能目标？第二，教材的听力板块在多大程度上体现了《课标》要求？（习题内容在多大程度上体现了六级听力目标？习题形式在多大程度上体现了题型要求？）第三，检测学生的高一英语听力试题在多大程度上体现了《课标》要求？（试题内容在多大程度上体现了六级听力目标？试题形式在多大程度上体现了题型要求？）针对以上问题，本研究分别对课堂、教材、试题与《课标》进行对应分析，统计并论证分析结果。 通过调查研究发现：（1）就教学而言，高一教师的英语听力教学对《课标》六级听力目标中第一、二、四条，即对学生“抓取关键词、听并执行指令、提取信息和观点”能力的培养比例均达到21.74%，但由于教师不能够创造性利用教学资源（如教材），从而导致对第三条目标，即对“理解人物和事件以及它们之间关系”的培养力度较弱，其比重仅占13.04%。（2）就人教版高中英语必修一教材中的听力板块而言，一方面，听力习题与六级目标中的部分要求保持一致，但各目标之间存在着失衡现象，如69.79%的听力习题培养了六级目标中的第四条，即提取信息和观点的能力，但仅有2.08%的习题培养了学生抓住关键词的能力，并且没有习题对学生听并执行指令的能力进行培养；另一方面，教材中的习题类型多样化，并且注重学生综合语言能力的运用。（3）就高一听力测试而言，一方面，46.66%的试题考察了学生抓取关键词的能力，16.67%的试题考察了学生理解人物和事件以及他们之间关系的能力，但并没有试题对学生听并执行指令的能力进行 考察；另一方面，听力测试不管是在分数和题数上都占了20%以上，但以终结性评价为主，且题型过于单一，全都是以单选题的形式出现。 基于上述分析结果，为了能更加有效地培养并检测学生的听力技能，本文认为，教师在教学中要进一步熟悉《课标》中的要求，并且能灵活地处理教材，教材中听力习题型的编写应该更加丰富，考查学生听力技能的检测方式和题型也应更加多样化。

目录

第一个书签之前