基于教育评价的大学英语自主学习平台的研究

摘要

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为一个交流工具，越来越突显它的重要性。在我国，英语非常受重视。特别是在大学阶段，英语占有相当多的学时，学习者自身也付出了很多努力，但是学习效果却不尽人意。20世纪60年代初期,西方的教育家开始倡导把培养学习者自主学习能力作为教育的最终目标。时至今日，越来越多的学术界人士认识到自主学习符合语言学习的规律，能够帮助学习者提高外语学习效果。不仅如此，开展自主学习也有助于提高学习者的自主学习能力，而这种能力恰恰是信息时代的要求和终身教育的基础。随着信息技术的迅猛发展，网上学习成了另外一个获取知识的途径。网络能为学习者提供大规模、个别化、高度参与的教学内容；通过网络，学习者可以超越时空的限制，随时随地地学习；可以及时得到反馈和帮助、参与交流；可以快捷地收集信息。总之，这种交互式的学习环境，有利于激发学习者的学习兴趣，从而提高学习效果。笔者认为，自主学习与网络的结合，将会改善目前我国大学英语学习现状，也是未来英语教育的趋势。 想要把“自主学习”与“网络”结合起来，应用到我国大学英语的教与学中，首先要做的是构建一个学习环境。笔者搜集了目前国内使用较多的英语学习软件和平台，通过对比、分析，发现它们普遍存在两方面的问题：一是评价功能单一，甚至没有；二是缺乏系统的教育理论的指导。所以，本文在继承这些英语学习环境的优点的基础上，把“自主学习”和“教育评价”作为突破口，构建了一个基于网络的B/S结构的英语学习平台。本文所设计的平台的特色在于以自主学习理论为指导，同时引入当前国内外流行的评估理念和工具，并编写程序一一实现。这些评价工具有：能力评估表、成长记录袋、发展性评价和形成性评价工具等。 本文分五章： 第一章是绪论。简要介绍本课题的研究背景，主要工作和研究意义。 第二章阐述构建大学英语自主学习平台的理论基础。 第三章和第四章是全文的核心。分别阐述平台的整体设计和评价模块的设计。 第五章是结论。报告平台的使用情况，总结已经取得的成果和存在的不足，并对今后工作进行展望。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

1.1问题的提出

1.2国内外研究现状

1.2.1缺少对于自主学习环境构建方面的研究

1.2.2当前各类英语学习环境普遍缺少评价功能

1.3本文主要工作及研究意义

1.3.1主要内容

1.3.2研究意义

1.4本文组织结构

第二章理论基础

2.1 21世纪教育的四大支柱构想及启示

2.1.1 21世纪教育的四大支柱构想的涵义

2.1.2 21世纪教育的四大支柱构想对本文的启示

2.2自主学习理论

2.2.1自主学习的涵义

2.2.2自主学习理论对本文的启示

2.3多元智能理论与多元智能评价

2.3.1多元智能的涵义

2.3.2多元智能评价的涵义

2.3.3多元智能评价理论对本文的启示

2.4教育测量与统计理论

第三章平台整体设计

3.1设计思想

3.1.1体现自主学习特色

3.1.2体现多元智能评价

3.2平台整体架构

3.3平台结构描述

3.3.1数据层

3.3.2功能模块层

3.3.3用户界面层

3.4功能模块

3.4.1学习者子系统

3.4.2教师子系统

3.4.3管理维护子系统

3.5网络运行方式和运行环境

3.5.1网络运行方式

3.5.2平台运行环境

3.6开发工具与关键技术

第四章评价模块的设计

4.1考试成绩报告子模块的设计与实现

4.1.1相关算法

4.1.2功能描述

4.1.3实现过程

4.2发展性评价子模块的设计与实现

4.2.1功能描述

4.2.2实现过程

4.3能力评估子模块的设计与实现

4.3.1功能描述

4.3.2实现过程

第五章结论与展望

5.1本平台的使用情况与评价

5.2存在的问题

5.3展望

攻读硕士学位期间发表的论文

参考文献

致谢