中学教师继续教育课程内容改革研究——以新课程背景下的教师多元角色为视角

摘要

我国的新一轮基础教育课程改革(以下简称“新课改”、“新课程”)正在深入进行，这次新课改覆盖了课程目标、结构、内容、评价等各个方面。基础教育领域发生的深刻变革，必然对教师提出新的要求。本文力图在全面理解新课改精神的前提下，深入探讨教师多元角色的内涵及其对教师素质提出的具体要求，并以此为依据尝试性地提出中学教师继续教育课程内容的改革构想。 本文主要运用文献法、表列法、调查法和层次分析法等研究方法进行研究。论文第一章主要探讨本研究的选题缘起、研究目的、研究意义、研究方法和基本概念的界定等。第二章主要对近年来国内关于教师角色和教师继续教育课程的研究做简要综述，对已有研究成果的掌握为本文的研究打下了坚实的基础。第三章首先采用文献归纳和理论分析得出新课改背景下中学教师承担的七种主要角色，进而具体分析这七种教师角色对教师素质提出的具体要求，并将分析出来的素质分为三类：教师专业知识、教师专业能力和教师专业情意。虽然都是新课改需要的教师素质，然而其重要程度也有区别。于是第四章通过层次分析法与教师调查问卷，分别分析出新课改迫切需要教师具备的素质以及教师目前较为缺乏的素质。然后，以此为基础探讨目前中学教师继续教育课程内容中的不足与某些内容的缺失，提出笔者的四点改革建议：中学教师继续教育课程内容应该以提高教师的综合素质为着眼点，突出教师的主体性；继续教育课程内容应该兼顾教育工作的需要和教师个人发展的需要，进一步加强综合类课程；继续教育课程内容在提高教师专业情意方面，尚有很大的空间可以挖掘；案例教学应该成为继续教育课程内容的主要呈现形式。最后，尝试性地以表格形式直观地勾勒出教师继续教育课程部分内容的具体改革构想。 本研究将充实教师继续教育课程内容的研究成果，尤其是从教师角色转变这一角度研究符合我国新课改要求的中学教师继续教育课程内容，具有一定的创新价值。另外，本文对目前教师继续教育课程内容提出的改革建议，对于提高中学教师继续教育课程内容与新课改的适应性也有积极的启迪和借鉴作用。但是，本文在通过层次分析法做教师素质排序时，忽略了某些教师素质之间有交叉的问题，这使得分析存在一定的偏差。尽管如此，计算出来的相对权重还是能够反映该研究领域的专家们对这个问题的一般认识，能够作为我们研究的支撑。只是在后续研究中应该弥补这种不足，完善层次结构模型，使研究更接近实际情况。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

1.1选题缘起

1.1.1当代社会发展对教师角色转变提出了新的要求

1.1.2我国新课改引起教师角色的转变，进而对中学教师素质提出新的要求

1.1.3我国当前的中学教师继续教育课程设置无法适应教师角色转变对教师素质提出的要求

1.2研究目的

1.3研究意义

1.3.1现实意义

1.3.2理论意义

1.4研究方法

1.4.1文献法

1.4.2表列法

1.4.3调查法

1.4.4层次分析法

1.5基本概念的界定

1.5.1角色

1.5.2教师角色

1.5.3教师多元角色

1.5.4课程

1.5.5中学教师继续教育

第二章 近年来国内关于教师角色和教师继续教育课程的研究综述

2.1近年来国内关于教师角色的研究综述

2.1.1关于教师角色涵义及其定位的研究

2.1.2不同视野下教师角色转变的研究

2.1.3对教师角色研究的简要评价

2.2近年来国内教师继续教育课程研究综述

2.2.1教师继续教育课程设置原则的研究

2.2.2教师继续教育课程内容的研究

2.2.3教师继续教育校本培训的研究

2.2.4对教师继续教育课程研究的简要评价

2.3本章小结

第三章 新课程背景下中学教师多元角色及其对教师素质的新要求

3.1新课程背景下中学教师多元角色的内涵分析

3.1.1学生学习的指导者和促进者

3.1.2课程研制者

3.1.3教育研究者

3.1.4终身学习者

3.1.5教育协作者

3.1.6学生的心理保健员

3.1.7信息资源的设计者和查询者

3.2教师多元角色对中学教师素质的新要求

3.2.1教师作为学生学习的指导者和促进者应有的主要素质

3.2.2教师作为课程研制者应有的主要素质

3.2.3教师作为教育研究者应有的主要素质

3.2.4教师作为终身学习者应有的主要素质

3.2.5教师作为教育协作者应有的主要素质

3.2.6教师作为学生的心理保健员应有的主要素质

3.2.7教师作为信息资源的设计者和查询者应有的主要素质

3.3本章小结

第四章 基于教师多元角色的中学教师继续教育课程内容改革

4.1中学教师素质的重要性排序研究

4.1.1层次结构模型的建立

4.1.2专家打分构造判断矩阵

4.1.3中学教师素质的权重排序结果

4.2关于中学教师对继续教育课程内容的满意度和需求以及对自我素质评价的调查研究

4.2.1关于教师对继续教育课程内容满意度的调查

4.2.2关于教师对继续教育课程内容需求的调查

4.2.3关于教师对自我素质评价的调查

4.3基于教师素质权重排序的中学教师继续教育课程内容改革

4.3.1教师专业知识类素质及其相应的教师继续教育课程内容改革

4.3.2教师专业能力类素质及其相应的教师继续教育课程内容改革

4.3.3教师专业情意类素质及其相应的教师继续教育课程内容改革

4.4对目前中学教师继续教育课程内容的改革构想

4.4.1继续教育课程内容应该以提高教师素质为着眼点，突出教师的主体性

4.4.2继续教育课程内容应该兼顾教育工作需要和教师个人发展需要，进一步加强综合类果程

4.4.3教师继续教育课程内容在提高教师专业情意方面，尚有很大的挖掘空间

4.4.4教师继续教育课程内容应加大教育教学案例的份量

4.5本章小结

结束语

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的学术论文

致谢