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声明
第一部分引论
一、问题的提出
二、文献综述
三、研究意义
四、研究思路
五、研究方法
(一)研究方法的选择
(二)研究对象的选取
(三)走进研究现场
(四)研究资料的收集
(五)研究资料的分析
(六)研究的效度
第二部分与幼儿对话中发现的“好老师”
一、“教我读字”、“教我学数”、“教我画画”……
二、“爱我”、“关心我”、“对我好”
三、“我喜欢漂亮老师!”
四、“我最喜欢老师笑”
五、“不要不理我!”
六、“表扬我!”
七、“好好对我说”、“单独批评我”
八、“和我一起玩”、“我自己玩”
第三部分与幼儿眼中好老师的对话
一、踏实、真诚的唐老师
(一)“干一行，就要爱一行：爱一行，就要把各种事情做细、做好！”
(二)“真诚与家长合作、取得家长信任”
二、热爱孩子、善于思考的廖老师
(一)“把幼儿融入心中”
(二)“平时下功夫”
(三)“勤于思考，善于创新，妥善处理教育中的各类问题”
第四部分幼儿园好老师的素质特点分析
一、热爱教育、热爱幼儿、勤于进取，善于思考是成为幼儿园好老师的根本动力
二、性格活泼开朗、意志坚韧不拔、情绪积极稳定是成为幼儿园好老师的根本保证
三、良好的语言表达能力、观察了解幼儿的能力、教学监控能力、教育教学创新能力以及交往合作能力是成为幼儿园好老师的核心要素
四、良好的仪表美是成为幼儿园好老师的重要条件
第五部分关于提高幼儿教师素质的思考及建议
一、幼儿教师要勤奋刻苦，积极进取，树立终身学习理念
二、幼儿教师要树立人格榜样，努力在实践中身体力行，不断提高自身人格修养
三、幼儿教师要学习美学理论，参加审美实践活动，培养良好仪表美情趣
四、优化师范教育内容设置，为发展幼儿教育事业储备优秀人才
五、重视教师职后继续教育，为职后幼儿教师提高素质提供途径
第六部分研究者的反思
一、对研究结果的反思
二、今后可继续努力研究的方向
参考文献
附录
致谢
发表的文章及参加课题一览表
