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声明
导论
(一)研究缘起
(二)文献综述
(三)研究设计
一、美国中小学区分性教师督导体系的形成概述
(一)美国中小学区分性教师督导体系的形成基础
(二)美国中小学区分性教师督导体系的形成过程
二、美国中小学区分性教师督导体系的构成
(一)美国中小学区分性教师督导体系的目标预设
(二)美国中小学区分性教师督导体系的主要原则
(三)美国中小学区分性教师督导体系的标准设定
(四)美国中小学区分性教师督导体系的表现形式
三、美国中小学区分性教师督导体系的实施及成效分析
(一)美国中小学区分性教师督导体系的实施准备
(二)美国中小学区分性教师督导体系的实施过程
(三)美国中小学区分性教师督导体系的成效分析
四、美国中小学区分性教师督导体系的借鉴与启示
(一)扩展路径,通过教师督导促进教师专业发展
(二)注重差异,满足不同教师的发展需要
(三)整合力量,促进教师专业共同体的形成
(四)提升意识,发挥教师自身主体性作用
结语
参考文献
附录 贝尔佛特学区《专业教学实践成分》
后记