声明
绪论
（一）选题缘由
1.乡村教师群体生存状况堪忧
2.乡村教师赖以生存的乡村生态系统遭破坏
3.乡村教师文化自信缺失问题凸显
（二）概念界定
1.乡村教师
2.乡土文化
3.文化自信
（三）文献综述
1.乡村教师文化的相关研究
2.乡土文化的相关研究
3.文化自信的相关研究
4.研究述评
（四）理论基础
1.文化生态学
2.缄默知识
（五）研究目的和意义
1.研究目的
2.研究意义
（六）研究设计
1.研究方法
2.研究思路
3.创新点和难点
一、乡村教师乡土文化自信概述
（一）乡村教师乡土文化自信的内涵
1.文化与教育的关系决定了乡村教师的乡土文化自信主体地位。
2.乡土文化自信意味着乡村教师将乡土文化内化于心，外化于行
（二）乡村教师乡土文化自信的特征
1.动态生成性
2.复杂系统性
3.有机联结性
（三）乡村教师乡土文化自信的构成
1.乡土文化自信意识
2.乡土文化自信情感
3.乡土文化自信行为
二、乡村教师乡土文化自信的历史变迁与现实呈现
（一）乡村教师乡土文化自信的历史变迁
1.古代中国：乡村教师拥有高度的乡土文化自信
2.民国时期：乡村教师对乡土文化持怀疑态度
3.新中国——改革开放前：乡村教师对乡土文化持否定心理
4.改革开放以来：乡村教师陷入乡土文化迷失
（二）乡村教师乡土文化自信缺失的现实呈现
1.乡土教育内容消退
2.乡土意识消解
3.乡土情感失落
三、乡村教师乡土文化自信提升的基本理念
（一）乡村教师乡土文化自信提升的基本原则
1.发掘与传承传统文化基因
2.坚持乡土文化的批判态度
3.结合乡土文化复兴的实践
4.推动多元文化共存局面形成
（二）乡村教师乡土文化自信提升的过程
1.主动认识乡土文化
2.自觉认同乡土文化
3.积极参与乡土文化交流
4.促成乡土文化发展
（三）乡村教师乡土文化自信提升的影响因素
1.自然因素：自然生态环境
2.社会因素：社会生态环境
3.主体因素：精神生态环境
四、乡村教师乡土文化自信提升的实践路径
（一）改善文化生态环境
1.保护学校文化生态环境
2.重建乡村文化生态
（二）提高乡村教师职业体验
1.推行“乡土性”的教师教育政策
2.提高乡村教师待遇
3. 增加学校教育中的地方性知识
4.提升跨文化适应能力
（三）提升精神生活品质
1.发掘乡土文化的精神价值
2.坚定崇高教育理想
3.明确自身主体地位
五、结语
参考文献
附录
致谢
