'教师成为研究者':困惑与解惑——教育博士个案研究

摘要

本文试图"成为研究者"的教师,面临诸多困惑."我是谁"的角色困惑:教师,还是研究者?"我到哪里去"的取向困惑:改进实践,还是创生理论?"我怎么去"的路径困惑:校本教研,还是行动研究?而"研究型专业人员"的角色定位、"反思性教学"的实践取向、"做教师自己的行动研究"的研究范式,则使"教师成为研究者"成为可能.从专业发展的内容这一维度而言，“成为研究者”是要求教师具备研究意识、研究技能和研究的品质。以“技术熟练者”形象出现的教师并非我们需要的教师，教师理应成为一种“反思性实践家”，这种教师形象的转换至关重要。完成这种转换的“催化剂”就是研究，通过研究提升教师教育教学的科学性、艺术性和伦理性，使其教学行为成为合规律性与合目的性的统一。