高等数学中实施分层教学全面提高学生素质的思考

摘要

本文对本科高等数学教学提出了分层次教学模式,探讨了进行分层教学的必要性和前提条件,并就具体的实施方案提出了自己的观点：在保证整体水平的前提下，依据素质教育的要求，面向全体学生，因材施教，针对不同的学科专业，分类、分层次制定教学大纲，有效地选择授课内容，结合学校办学特色，优化高等数学课程体系，体现行业性；在分层次教学中，同一层次的学生水平差异不大，教师讲课可以有的放矢，根据本层学生的特点，制定相应的讲课内容和方法；从尊重学生不同的基础、学习差异、保护自尊心、建立自信心出发，实施让每个学生的学习潜能得到最好的开发、个性得到最充分的发展的教学策略；学生分成不同层次的教学班后，在管理上也要动态化。总之，分层次教学可以解决素质教育中的全体性原则和差异性原则所要解决的问题，可以使后进生乐于并主动学习，克服了“一刀切”、“随大流”的传统教法带来的弊端。使优等生获得更多时间参与能力的训练与提高，发挥个性特长，有利于培养更多的优等生。同时使学生感受更多的关心，得到更多具体的帮助，使学生更加主动积极参与课堂教学，在学习中不断体会到探索与成功的喜悦，增强自信心，身心可以得到更全面的发展。可以说，分层次教学适应现代科学技术专业的划分，有利于提高学习效率，有利于发挥学习个体的主动性，促进个性化的发展，有利于在教学中实施素质教育，真正做到因材施教、因材施学。因此分层次教学在高等院校高等数学教学中具有推广价值。