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李永乐; 葛世龙; 舒帮荣; 吕立刚;
中国土地学会;
建设用地; 指标分配; 政府互动; 三维分析框架;
机译:以色列土地上的法律和政治:走向分配正义Daphne Barak-Erez是特拉维夫大学法学院的法学教授以及Stewart和Judy Colton法学院的法律与安全系主任。本文借鉴了以前的著作,特别是:Daphne Barak-Erez,“以色列土地上的分配正义:继农业土地案之后”,第10卷。
机译:同化时代土地分配土地分配对美洲家庭的影响
机译:农业土地分配对普京省巴基斯坦省农业土地分配的公共政策及其对作物生产力的影响
机译:基于土地利用利基的土地资源最优分配模式研究
机译:对1980年5个土地制片机构图书馆中选定指标测得的性能及其与用户满意度和资源分配的关系的研究。
机译:可持续发展视角下通过提高分配效率优化县级土地资源分配
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:土地管理局在科罗拉多州,犹他州和怀俄明州管理的土地上油页岩和焦油砂资源分配的计划环境影响报告和可能的土地利用计划修正案草案。第2卷:第4章和第5章
机译:解释请求分配装置,解释请求分配装置的操作方法以及解释请求分配程序
机译:土地信息分配系统,土地信息分配设备,土地信息分配方法和存储介质
机译:电话分配框柱,此柱的轮廓,电话分配框和此分配框的安装过程
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