基于微信公众平台构建高中生物移动学习模式的研究与实践——以“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”为例

摘要

在通讯技术不断发展、智能手机越来越普及的今天,移动学习模式应用于高中生物教学已成为可能.本研究利用微信公众平台的互动功能,构建了高中生物移动学习模式;并以"孟德尔的豌豆杂交实验(一)"为例,简述基于微信公众平台移动学习案例的设计及实践过程,由此总结出微信公众平台应用于移动学习的经验与反思.rn 在移动学习的过程中，师生主要通过信息交流达成学习目的，信息的质量将直接影响学生的阅读体验和学习效果。因此，教师如何编写有质量的信息成为实践过程中碰到的第一个问题。通过查阅文献发现，王萍等人研究、分析国内外移动学习的案例，得出信息编写的几个原则：(1)细微化，指信息内容、知识结构、阅读时间细微化，有利于学习者利用碎片化时间进行阅读。因此，本研究所发送的信息文字控制在300字以内，阅读时间约1-2分钟；(2)模块化，一条信息就围绕一个知识点，不延伸、不拓展，避免引入新的知识内容，这样既能保证学习者获得最有效、最准确的反馈；(3)多媒体化，充分发挥图文信息的优势，适当加入图片、动画、音频、视频等多媒体补充学习内容，形成多感官刺激。rn 这些编写好的信息如何发送给学生？是实践过程中碰到的第二个问题。结合本研究对微信公众平台的定位——课堂教学辅助工具，教师常规课堂教学按照既定的教学设计进行授课；在课前、课后则借助微信公众平台发送相关信息。但如果仅由教师地向学生发送学习信息，学生的学习积极性就会逐渐下降；教师收不到学生的反馈，教学导向性也会逐渐迷失。因此，本研究的信息发送形式采取课前教师发送课程学习的内容，课后学生反馈疑点难点-系统智能回复及教师个性化答疑相结合的形式进行。这样，学生可以提前预知上课内容，做好预习工作，课后可以随时获得答疑帮助，及时解决疑难问题；教师也可以从学生反馈的情况中发现课堂教学所存在的问题，灵活调整教学方式，教学相长。至此，初步确立了基于微信公众平台的移动学习模式。