探究生成式物理课堂教学模式初探——以'受力分析'为例

摘要

建构主义认为,学习是一个积极主动建构的过程,学习者根据自己已有的认知结构,将知识和信息选择性的内化、建构形成自己的知识网络,即通过意义建构的方式获得知识.教学是对知识和信息的加工和转换过程.探究式、生成式的教学主张让学生积极主动建构新的认知结构,完成新旧知识的重组,并在知识建构的过程中培养学生的创新思维和创造能力.探究生成式物理课堂教学的主要操作环节有:创设情境、小组探索、合作交流、分析论证、分层指导、自主练习、意见评估."受力分析"这一节课,重视操作性,同时具有一定的难度和技巧.首先顾名思义,受力分析是找出物体在特定情境下所受到的所有的力.要求学生从受力分析的定义说出这节课的重难点和需要达到的要求,一是确定研究对象,二是分析所受的力,三是要不重不漏,学生参与教学重难点的发现和制定,符合学生的认知规律,同时便于学生对自身掌握情况进行评价.