发现学习

摘要： 发现学习就是学习者通过独立学习、独立思考,自行发现知识,掌握知识.发现学习与语文核心素养的培养目标相契合,强调学习过程,注重培养学生的自主学习能力和自主探究能力,帮助学生建构知识体系.发现学习融入语文教学,有利于突出学生的主体地位,发挥学生的主体作用.文章对发现学习在语文教学中的应用进行探究,以提高语文教学效率和教学质量,提升学生语文核心素养.

摘要： 我国职业技术教育在新中国成立后主要经历两个阶段:一是从新中国成立到改革开放,其主要形式是师徒制;二是从改革开放至今,其主要形式是现代学徒制。师徒制教学由师傅在生产现场给出示范,徒弟通过观察模仿并掌握知识和技能,该过程符合布鲁纳的发现学习理论。现代学徒制教学多在课堂进行,教师以定论的形式传授学生知识,学生接受并巩固和内化知识,该过程更符合奥苏贝尔的接受学习理论。新时代职业技术教育要顺应科技发展,需将两者有机结合,才能为国家建设培育优质人才。

摘要： 本文以房屋建筑学在室内设计专业中的教学内容及方法为研究对象,分析课程在专业设置中的作用及意义,以结构主义教育思想家罗杰姆??布鲁纳的认知心理学为依据,课程教学实施采用“接受学习”与“发现学习”相结合的方法,强调学习过程、重视学生对知识的结构认知和学习的内在动机重要性,探索在专业教学中如何使学生掌握建筑空间的设计原理、学习设计和实施设计的方法.

摘要： 接受学习与发现学习属于两种不同的学习形式,具有一定的优势和缺点.在小学数学课堂上,一些老师不重视接受学习,觉得接受学习影响学生能力的提高.事实上,这两种模式在教学方面并不是非此即彼的选取,而要在教学方面有效并存,要结合学习内容与学生的认知能力,灵活选取,有机整合,引导学生自主学习,提升学习效率.

摘要： 数学作为初中阶段的基础学科,对学生的重要性是不言而喻的,但是中心阶段很多学生的数学学习状况不够理想,数学学习兴趣没有得到有效的激发,高职数学教育一直以来效果不够理想,数学核心素养的培养应该是初中阶段数学教学的重要内容之一,发现学习原理作为探索研究性学习方法可以全面促进学生数学能力的发展。本文通过对发现学习理论的介绍,提出了一些如何利用发现学习理论提高学生学科核心素养能力的建议,希望可以帮助学生更加热爱数学,可以学好数学。

摘要： "发现学习"理论对发展学生物理学科核心素养具有指导意义。以高中"探究弹簧弹力与形变量的关系"教学设计为例,以培养学生核心素养为教学目标,运用"发现学习"理论指导教学环节设计,以多个教学活动为载体,做了"发现学习"和"物理学科核心素养"融合的教学设计探索。

摘要： 近年来,我国教育部门通过发布文件强调利用STEAM等新型跨学科教育探索教育改革的新模式,注重用跨学科方式培养学生的核心素养。本研究在整合分析现有STEAM教育研究的基础上,通过构建D-C-STEAM项目课程设计框架,并以温州市瓯海区外国语学校的龙舟课程为例,探索如何联结发现学习和文化育人的双重理念,推进STEAM教育的本土化实施和有效应用。本研究将促进中国传统优秀文化与学校教育的整合探索,也在STEAM教育的融合创新方面为领域相关研究和实践提供借鉴和思考。

摘要： 小学数学发现学习的"深度体验",正是基于学生的原有背景、认知水平、思维能力等因素,拉长"发现"前的时间轴,让儿童有更强烈的刺激、更全面的理解、更深刻的体验,真正成为数学的"发现"者、"创造"者.制造问题陷阱,强化体验,激发学生"发现"的悱点;增强素材刺激,丰盈体验,伸长学生"发现"的触角;优化活动组合,深刻体验,通达学生"发现"的路径.

摘要： "发现学习"是指让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律的学习.这种学习方法要求学生像科学家那样去思考、探索未知,最终达到对所学知识的理解和掌握.文章阐述了"发现学习"的优势、基本步骤、应注意的问题和几点启示.

摘要： 《2017年版普通高中语文课程标准》提出了语文学科核心素养这一概念,要求在语文教学中通过培养学生在语言、思维、审美、文化传承等方面的能力全面提高核心素养,布鲁纳的发现学习理论提出要尊重学生主体地位,培养学生主动探究、发现并解决问题的能力.这一理论符合新课程改革的要求,本文以布鲁纳的发现学习理论为基础,探究在新课程改革中培养学生语文学科核心素养的策略.

摘要： 本文以杰罗姆·布鲁纳认知结构学习理论中的发现学习为核心,依据发现学习的特征即强调学习过程,强调直觉思维,强调内在动机等来设计教案并将此运用于教学之中,将学习理论与实践教学相结合,意在获得良好的教学效果,培养学生积极主动的学习意识.

摘要： 随着建构主义学习理论的发展,发现学习越来越受到研究者的重视,利用计算机模拟发现学习更是一个热点问题。文中将发现学习的模拟置身于教育超媒体的特殊环境之中,阐述了自适应智能导学系统(AITS)这一教育超媒体的特征,认为系统与学习者互为适应的主体和客体,学习者模型是自适应性的体现.在获取学习者模型中学习方法要素时,文中从发现学习的心理认知出发,认为学习者为了从探索活动中建构起相应的概念、原理,发展更高水平的认知技能,针对探索活动的反思概括将成为一种具有重要意义的活动.反思概括包括两个最基本的含义,即反身抽象和反身整合.文中详细表述了发现学习的抽象过程.

摘要： 本文依据笔者在工程力学教学中的心得，围绕教与学的关系，以美国著名教育学家布鲁纳的“发现学习”理论为先导，以培养应用型人才为落脚点，论述了“五步教学法”在独立学院土建类专业教学中的应用和意义。

摘要： 本文分析接受学习与发现学习的概念,然后分别揭示有意义讲授式教学与启发式教学的实质。既说明有意义接受学习的理论基础及其对学校教学实际的作用,又要探索发现学习的科学依据及其限制，以便澄清人们思想上的混乱,使之在选取学与教的有效方法或方式时有所参照。

摘要： 本发明公开了一种智能终端实现学习笔记的方法、存储介质及电子设备，将各项文章的各项笔记数据项存储在一个表中，加载笔记时，先计算笔记视图相对于文章视图的区域位置，然后仅加载该区域位置内的笔记图片。本发明只针对在笔记视图内的笔记图片作保存和加载，降低了对存储空间的占用，提高了笔记图片的加载效率，而且可以做到文章和笔记同步跟随。

摘要： 本发明公开了一种实现学习机LCD数据总线与摄像头数据总线复用的方法，将LCD的RGB接口芯片的多个数据口分别各自通过跳线电阻与摄像头的RGB接口芯片的多数据口连接，CPU通过各个跳线电阻向LCD、摄像头发送数据，调整CPU的数据传送时序，通过跳线电阻的选择，实现LCD数据总线与摄像头数据总线的复用。本发明解决了16bit的CPU数据接口不够无法同时接入LCD与摄像头的问题，进而提高了学习机功能的多样性。

摘要： 本发明公开了一种实现学习软件在电视放映学习系统，所述中央控制系统的输入端分别与笔记本电脑、台式电脑和手机的输出端连接，并且笔记本电脑和台式电脑的输出端还均与视频分配模块的输入端连接，所述视频分配模块的输出端与显示器的输入端连接；所述中央控制系统的输出端分别与功放模块和电视的输入端连接，并且中央控制系统的输入端与按键面板和遥控器的输出端连接。该实现学习软件在电视放映学习系统，实现了学习软件可以在电视上放映，更加的避免了电脑或者手机的显示屏都离人眼相对较近给儿童身体造成较大的影响，可以保证眼睛与显示器存在一定的距离，还能实现学习软件的学习，极大的方便了使用者的使用。

摘要： 本发明公开一种学习效果在线测评方法、装置、系统及其电子设备，方法包括：接收录音指令，根据录音指令采集音频数据；将音频数据上传至语音识别平台，以使语音识别平台基于音频数据进行语音识别给出识别文本；获取识别文本，将识别文本和音频数据上传至评测平台，以使评测平台基于音频数据和识别文本给出测评结果；获取测评结果。本发明提供的方案，完善和优化了传统学习型产品的功能，提高了其使用效率和用户使用体验。

摘要： 本发明公开了一种智能终端实现学习笔记的方法、存储介质及电子设备，将各项文章的各项笔记数据项存储在一个表中，加载笔记时，先计算笔记视图相对于文章视图的区域位置，然后仅加载该区域位置内的笔记图片。本发明只针对在笔记视图内的笔记图片作保存和加载，降低了对存储空间的占用，提高了笔记图片的加载效率，而且可以做到文章和笔记同步跟随。

摘要： 本发明公开一种旨在实现学习质量体检的数据深度挖掘分析系统及方法，该系统至少包括：过程性数据捕获模组，通过一网络平台捕获各学生端学习的过程性数据；数据挖据模组，利用各数据挖掘方法对获得的过程性数据进行挖掘处理，以挖掘出其中有用的信息；输出模组，输出该分析结果，通过本发明，解决了学生学习的过程性数据被浪费，学生学习的过程性规律被忽视的问题，有利于教学质量的提高。

摘要： 本发明公开了一种实现学习机LCD数据总线与摄像头数据总线复用的方法，将LCD的RGB接口芯片的多个数据口分别各自通过跳线电阻与摄像头的RGB接口芯片的多数据口连接，CPU通过各个跳线电阻向LCD、摄像头发送数据，调整CPU的数据传送时序，通过跳线电阻的选择，实现LCD数据总线与摄像头数据总线的复用。本发明解决了16bit的CPU数据接口不够无法同时接入LCD与摄像头的问题，进而提高了学习机功能的多样性。

摘要： 本实用新型提供了一种汉字再现学习装置，包括壳体，所述壳体的前端面上设有观察孔，所述壳体的后端面上设有盖板，所述壳体内设有调节汉字位置的调节装置，所述调节装置上设有调节旋钮，所述调节旋钮在壳体的两侧伸出壳体外，通过转动相应的调节旋钮，能够使观察孔内显示出不同的汉字。在汉字学习过程中，通过转动调节旋钮，使需要学习的汉字进行重复再现，能够增强汉字学习的乐趣，同时能够提高汉字学习的效果，对需要学习的汉字进行重复记忆，提高汉字学习的效率。

摘要： 本发明公开了一种用于立体高架库的货位形变自动发现学习装置，包括水平框架，所述水平框架的两侧均固定连接有垂直框架，所述水平框架左侧垂直框架的一侧固定连接有小电箱，所述水平框架右侧垂直框架的一侧设有安全防坠装置。本发明通过光电识别装置、超宽检测传感器、超高检测传感器和超长检测传感器的设置，解决了现有货架在放置货物后，通常会产生微小的形变，由于测量费时费力，除非在堆垛机发现货物移位发生报警时，通常不会对此类形变做出预先测量，其次货架在长期使用后，通常也会发生形变，由于测量费时费力，通常也只在堆垛机发现货物移位发生报警时，再批量对临近的货位重新测量的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种用于立体高架库的货位形变自动发现学习装置，包括水平框架，所述水平框架的两侧均固定连接有垂直框架，所述水平框架左侧垂直框架的一侧固定连接有小电箱，所述水平框架右侧垂直框架的一侧设有安全防坠装置。本实用新型通过光电识别装置、超宽检测传感器、超高检测传感器和超长检测传感器的设置，解决了现有货架在放置货物后，通常会产生微小的形变，由于测量费时费力，除非在堆垛机发现货物移位发生报警时，通常不会对此类形变做出预先测量，其次货架在长期使用后，通常也会发生形变，由于测量费时费力，通常也只在堆垛机发现货物移位发生报警时，再批量对临近的货位重新测量的问题。