反馈方式
反馈方式的相关文献在1983年到2022年内共计260篇,主要集中在教育、常用外国语、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文237篇、会议论文3篇、专利文献60471篇;相关期刊203种,包括现代交际、管理观察、教育革新等;
相关会议3种,包括首届北京市幼儿园教师培训论坛、华东六省一市自动化学会第21届学术年会——福建省科协第八届学术年会卫星会议、中国航空学会信号与信息处理专业第三届学术会议等;反馈方式的相关文献由345位作者贡献,包括罗西、A.戈利奇克埃德尔冯埃尔布沃特、C.温格特等。
反馈方式—发文量
专利文献>
论文:60471篇
占比:99.60%
总计:60711篇
反馈方式
-研究学者
- 罗西
- A.戈利奇克埃德尔冯埃尔布沃特
- C.温格特
- J.洛尔
- P.哈里哈兰
- 丁万年
- 中尾正悟
- 任艳
- 刘志兴
- 刘思綦
- 刘是枭
- 刘鹃
- 周言
- 夏志远
- 孟江虹
- 宋文广
- 朱文龙
- 李大鹏
- 李梅
- 李永溢
- 池超奇
- 洪文洁
- 王沁
- 王静
- 祁斌
- 米召团
- 纪子超
- 袁彩丽
- 贾骏
- 赵海涛
- 赵雪剑
- 陈少科
- 陈日良
- 马杰
- 高宪礼
- 魏林辉
- 鲁艳芳
- 黄艳
- LI Jia
- U.Casten
- 丁听
- 万莉
- 丛璐
- 丛磊
- 丛秀敏
- 乔海法
- 九霄云客
- 于正虎
- 付琦
- 仲小敏
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赵宣
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摘要:
目前的中国大学英语写作教学使用的多种反馈方式都有其缺点,该研究在社会文化理论的指导下,以定性研究为主,重构英语课堂的写作反馈方式,并进一步分析在师生互动过程中教师可提供的支架以及学习者的反馈投入。结果显示:(1)教师可提供问题式评价标准和评阅培训、组织师生互动、建立写作档案袋、分享写作技巧和资源等支架;(2)学生对于多元反馈模式充分认可,学生的反馈投入和修改意识增强,写作素养得到提升。
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高岚岚;
纪坤;
李冰;
刘怡静
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摘要:
为满足多通道人机界面设计需求,开展基于目标选择任务下的多通道反馈方式工效学实验研究。实验采用特定测试程序,设置了无反馈、视觉反馈和听觉反馈3种实验水平,通过对实验数据的对比分析,得出不同反馈方式对人机交互效率的影响。实验结果表明,视觉反馈和听觉反馈比无反馈的交互效果更好,可以提升人机交互效率。通过人机工效学实验的方法收集被试的操作绩效数据,并通过合理的大样本统计方法进行分析,能够有效提升多通道人机界面设计的交互效能。
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九霄云客
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摘要:
聊天说话,最重要的就是信息的传达与反馈。而如今,“尬聊”一度成为常见状况,那什么是“尬聊”呢?我认为,不明所以的表达方式加上不明所以的反馈方式,共同构成了“尬聊”的场面。日常生活中,小到瓜架下面的闲聊,大到公司与公司之间的合作洽谈,如果总是使用一种低质量的聊天模式展开,那么你将浪费过多的时间成本,而又很难获得有效的反馈。
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程金娣
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摘要:
默写是英语学习的一种方式,是教师对学生英语学习情况的一种反馈方式,默写的过程是学生凭记忆把学过的知识写出来的过程。一般来说,学生都害怕默写,原因是多方面的,有的学生记不住,也有的教师默写形式单一,默写内容过多。在课堂上教师可推行默写"三部曲",演绎趣味课堂。
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陈少科;
王静;
马杰;
王沁;
周言
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摘要:
目的探讨在持续两周的培训课程中,不同反馈方式对腹腔镜模拟培训学习者训练效果的影响。方法以2017年8月至2018年4月在新疆医科大学第一附属医院微创技能培训中心参加腹腔镜模拟培训的98名学员为研究对象,分为三组。Group 1(32人):训练过程中只观看视频教程,不接受指导教师反馈;Group 2(33人):训练过程中可全程观看视频教程,训练过程中指导教师随时进行反馈(即时性反馈);Group 3(33人):训练过程中可全程观看视频教程,每个项目训练结束后接受指导教师总结性反馈。比较培训前、后各组考核操作时间和考核评分的差异,以及培训后各组之间考核操作时间和考核评分的差异。采用STATA 11.0软件进行卡方检验和t检验。结果三组培训后的考核评分均高于培训前(P0.05)。三组训练周期结束后所花费的训练时长及重复次数差异有统计学意义(P<0.05),Group 3达到合格水平所花费的训练时长及重复次数小于其他两组(P<0.05)。结论在腹腔镜模拟培训中,总结性反馈相较于其他两组能够很大程度上加快学习速度,提高训练效率。
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陈少科;
王静;
马杰;
王沁;
周言
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摘要:
目的 探讨在持续两周的培训课程中,不同反馈方式对腹腔镜模拟培训学习者训练效果的影响.方法 以2017年8月至2018年4月在新疆医科大学第一附属医院微创技能培训中心参加腹腔镜模拟培训的98名学员为研究对象,分为三组.Group 1(32人):训练过程中只观看视频教程,不接受指导教师反馈;Group 2(33人):训练过程中可全程观看视频教程,训练过程中指导教师随时进行反馈(即时性反馈);Group 3(33人):训练过程中可全程观看视频教程,每个项目训练结束后接受指导教师总结性反馈.比较培训前、后各组考核操作时间和考核评分的差异,以及培训后各组之间考核操作时间和考核评分的差异.采用STATA 11.0软件进行卡方检验和t检验.结果 三组培训后的考核评分均高于培训前(P0.05).三组训练周期结束后所花费的训练时长及重复次数差异有统计学意义(P<0.05),Group 3达到合格水平所花费的训练时长及重复次数小于其他两组(P<0.05).结论 在腹腔镜模拟培训中,总结性反馈相较于其他两组能够很大程度上加快学习速度,提高训练效率.
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张晶
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摘要:
本研究考察反馈方式和工作记忆容量对中国学习者英语写作能力的影响.参与研究的受试者为36名英语专业大学生,反馈采用显性反馈和隐性反馈两种方式,工作记忆容量通过阅读广度测试进行测量,写作能力从写作的准确性、流利性、复杂性三方面进行评定.研究结果显示,反馈方式和工作记忆容量与写作准确性和复杂性显著相关,但与写作流利性不存在显著相关.这说明反馈方式和工作记忆容量对中国学习者英语写作能力起着重要的制约作用.
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王逸卿
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摘要:
在“商的近似值”一课的练习环节,我采用实物投影呈现学生的解题过程。我发现,学生独立完成“做一做”的时候兴致并不高,可当实物投影上呈现出学生的作业纸时,不少学生却急忙照着修改。这样的现象在前几节课中我已经隐约感觉到了,这次练习中表现得尤为明显。一些学生似乎找到了解题的“捷径”,就是等待实物投影上答案的出现。长此以往,对这些学生的学习会产生负面影响。教师有必要对练习的反馈方式做一些改变。
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黄安妮
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摘要:
有幸参加"千课万人"首届暑期小学数学教师"浸入式·导师制"备课成长营,三天两夜让我感受了不同以往的"集体备课"。教龄不足五年的我们,在强大的导师团队帮扶下,一起经历了备课的全过程:梳理教学重点、诊断学习难点、构建教学框架、撰写教学方案、模拟上课、课堂实践等。特别是研修的形式,紧张而刺激。采用人人参与的卷入式研修方式,既有集中学习,也有分组研修;既有抽签发言,也有个人自荐.
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刘小英
- 《首届北京市幼儿园教师培训论坛》
| 2013年
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摘要:
提问是教学活动中最直接、最常用的一种师幼互动交流方式.教师提问的质量直接影响幼儿对活动的兴趣,也直接关系到教学活动的效果.本文对观察记录的7个班级(3个小班、2个中班、2个大班)的集体教学活动中来自教师的160个提问进行归纳整理,从教师提问、儿童回答、教师反馈这三个提问的必要环节出发,采用定量分析与定性分析相结合的方式,分析本园教师提问中存在的问题,并参照新《纲要》及相关儿童发展心理学知识,提出自己的思考.rn 教师对儿童回答的反馈,实际上不仅强化了问题的内容,还强化了儿童回答问题的积极性。然而在整理教师反馈形式时笔者却发现,大多数情况下教师对儿童的回答没有给予及时的反馈。在有限的反馈当中,教师以肯定赞扬、重复儿童的答案及自己代答三种为主要的反馈形式,追问、鼓励其他儿童提出质疑以及消极否定为辅助的反馈方式.通过观察不同反馈方式中儿童的反应,笔者发现仅从一次的课堂表现来看,前三种反馈方式能够起到强化的作用;追问和鼓励质疑则一般出现在开放性问题之后,进而引发儿童的进一步思考,而简单否定属于较为消极的反馈形式。但从长远来看,如果对于全班儿童一律采用“肯定赞扬”予以回应,如全部是“很好”“真不错”“你真棒”之类,反而不能激起儿童主动思考、积极回答问题、质疑他人的动力。教师对儿童的回答不应是简单的评价,而应是进一步指出思考问题的方向。如肯定儿童正确的观点,并进一步诱导追问,激发儿童再思考。其次,教师应激励儿童寻求不一样的答案,防止人云亦云。即教师应鼓励差异,尊重多元化,少用简单否定和自己代答的反馈方式,忌把儿童强行引入到教师事先预设好的思维框架当中。当然,做到积极反馈的前提首先是:教师要认真、仔细倾听儿童的回答,善于接纳儿童的各种答案。
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