双证融通
双证融通的相关文献在2005年到2021年内共计568篇,主要集中在教育、经济计划与管理、常用外国语
等领域,其中期刊论文567篇、会议论文1篇、专利文献387929篇;相关期刊278种,包括中国电力教育、职教论坛、职教通讯等;
相关会议1种,包括2007无锡职教教师论坛等;双证融通的相关文献由703位作者贡献,包括周大农、戚亚光、杨劲松等。
双证融通—发文量
专利文献>
论文:387929篇
占比:99.85%
总计:388497篇
双证融通
-研究学者
- 周大农
- 戚亚光
- 杨劲松
- 吴亚萍
- 李宇翔
- 王永富
- 刘顺清
- 吴春平
- 束梅玲
- 杨海清
- 范心忆
- 褚守云
- 俞亚珍
- 刘旭莹
- 吴昀辰
- 唐宋元
- 庄丽娟
- 朱红霞
- 王丰军
- 王会莉
- 王志平
- 蒋勇
- 谢计红
- 钱芝网
- 马雪峰
- 于士才
- 于蕊
- 仝伟伟
- 何玉安
- 余瑰
- 刘剑昀
- 刘意文
- 刘章胜
- 叶小丽
- 吴俊
- 吴孝慧
- 周业梅
- 周会林
- 周磊
- 周钟
- 夏红
- 姚晓兰
- 孙宜彬
- 密君英
- 尹检务
- 岳海艳
- 庄青
- 廖炜
- 张丹丹
- 张文明
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郭园园;
陈理宣
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摘要:
双证融通的本质是中职学生在获取学历证书的同时获取职业资格证书的职业培训过程.本文通过分析中职建筑专业在双证融通过程中的实然问题,提出了政府要做好双证融通的制度牵引和根源保障;企业要参与校企合作,协调产教融合;中职学校进行课程、实训、教师、考核四位一体的重构措施,以期促进中职建筑专业双证融通的实施.
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徐开元;
何玉安
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摘要:
双证融通项目能够使学生在参加学历教育的同时,获得职业资格证书的理论免考资格.分析了数控机床双证融通建设存在的问题,提出了实施双证融通的对策:以知识和能力培养为目标,提出相关课程教学大纲适应性改进的思路、改进原则,给出了双证融通实例;改进考核评价机制,将职业证书的理论知识列为考查重点;完善实施双证融通教育的支撑条件,加强中青年教师的实践培训,拓宽学生多渠道实践机会.这些都对今后双证融通项目的申报起到了一定的借鉴作用.
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赵红梅
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摘要:
随着我国经济水平的发展,学生对多样化的教材形式需求明显,传统的教材形式已经不能满足学生的需要,开发新形式的教材是目前亟待解决的问题。本文结合教育部教材建设的要求,阐述新形势下双证融通立体化教材的内涵、功能定位、开发流程、内容组织、教学建议等内容并通过实践,以期为同类课程教材开发提供参考。
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马红;
乔一淼
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摘要:
会计产业市场发展下,应重视职业人才的规划操作,完善"双证融通"下的教学模式水平分析,重点分析体系建设中存在的各类问题,提出符合实际操作解决的思路,结合教学方式和教学思考标准,提出符合实际教学操作实施的办法.本文针对会计专业人才的相关需求进行调研分析,明确调研的背景和对象,并依据调研前后变化思路分析如何提升教学整体思考水平应用.
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张柯
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摘要:
高校会计专业的培养模式需要兼顾学业和职业的双重要求,才能真正实现教育目标。本文从与学生关系最为密切的课程与评价两方面探索高校会计专业双证融通培养模式的可行之路,形成对应的课程设计和考评方案体系,分析该培养模式预期产生的理想效果。
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周钟;
熊焰;
张金福
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摘要:
面向经济社会发展的新需求实现差异化专业定位,探索产教融合、协同育人的应用型人才培养模式,是地方普通本科高校向应用型转变过程中需重视和解决的问题。以信息管理与信息系统专业为例,通过“知识—岗位”框架明确其系统实施与运维的应用型本科定位,分析岗位所要求的知识基础与核心技能,设计提出“专业必修课”与“实践教学”两个模块中的核心课程,并以校企合作为切入点,探讨引进学历证书与职业资格证书相衔接的“双证融通”机制下应用型本科专业培养模式,从而提出一种适合应用型本科专业转型的框架。
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周钟;
熊焰;
张金福
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摘要:
面向经济社会发展的新需求实现差异化专业定位,探索产教融合、协同育人的应用型人才培养模式,是地方普通本科高校向应用型转变过程中需重视和解决的问题.以信息管理与信息系统专业为例,通过"知识—岗位"框架明确其系统实施与运维的应用型本科定位,分析岗位所要求的知识基础与核心技能,设计提出"专业必修课"与"实践教学"两个模块中的核心课程,并以校企合作为切入点,探讨引进学历证书与职业资格证书相衔接的"双证融通"机制下应用型本科专业培养模式,从而提出一种适合应用型本科专业转型的框架.
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韩春明
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摘要:
解决好中高职课程体系的衔接,有利于整合教育资源,更好地满足社会对职业人才的需要,是中高职教育衔接取得成功的关键."双证融通"指的是职业技能培训与学历教育的有机结合,利用职业与教学标准的融合,将岗位实践与专业教学有效结合,进而推进职业培训和学历教育的相互认可和学习,最终毕业生获取"双证".
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秦国锋;
黄春阳;
糜沛纹;
李国帅;
李元正
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摘要:
课证融通的课程属于学历证书的一部分,课证融通是书证融通的一环."课证融通"视野下的课程开发路径,是从"工作场"中选择课程内容:以证书标准与岗位标准工作任务为内容范围,以岗位职业能力与证书职业能力要求为内容深度,以职业素养、理论知识和专业技能为内容维度;根据"学习场"组织内容:以岗位行动领域与证书工作领域为参考,将工作任务集合转换为学习领域,对素养、知识与技能组成的学习任务进行重构以形成学习情境."课证融通"视野下的课程考核方案采取"过程性考核+终结性考核"的方式,终结性考核内容为"素养+理论+实操",过程性考核内容为学习情境完成度评价,考核成绩应能相互转换.