厌恶情绪
厌恶情绪的相关文献在1981年到2022年内共计154篇,主要集中在教育、财政、金融、体育
等领域,其中期刊论文153篇、会议论文1篇、专利文献3066篇;相关期刊131种,包括学园、中国外汇、云南教育:小学教师等;
相关会议1种,包括武汉市第五届科学年会等;厌恶情绪的相关文献由178位作者贡献,包括刘吾福、李锐、党红超等。
厌恶情绪
-研究学者
- 刘吾福
- 李锐
- 党红超
- 冉守强
- 张昭祥
- 汤钧
- 王健
- 章剑和
- Jeffrey Donovan
- JosieGluausiusz
- 丁道群
- 丰帆
- 乔生
- 于怀岸
- 任可欣
- 伊文
- 何亦坚
- 何金星
- 余秋蓉
- 余红艳
- 倪坚
- 倪春寿
- 傅开廉
- 冯军
- 冯正直
- 冯海武
- 冯涛
- 刘国正
- 刘志远
- 刘忠民
- 刘文君
- 刘文忠
- 刘洁
- 刘爽
- 刘祖梅
- 刘莉
- 刘薇琛
- 刘静
- 剂吾福
- 叶文磊
- 叶连东
- 吉雅
- 吕娟
- 吕斌
- 吴佳妮
- 吴峥峥
- 吴知论
- 吴赛勋
- 周泽锋
- 唐佳斌
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安龙;
刘薇琛;
李婷;
梁蓓蓓;
任可欣
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摘要:
情绪在消费决策中扮演着重要角色,以往研究更多关注正性情绪对消费过程的影响,鲜有研究关注负性情绪,尤其是厌恶对消费决策的影响。本文通过两个实验考察了不同厌恶情绪对具有厌恶属性的商品的购买意愿。实验一表明,厌恶情绪对具有厌恶属性的商品拒绝程度更高,其中恐怖厌恶的拒绝度最高;实验二表明,相较于无压力情景,压力情景下厌恶情绪更易于接受具有厌恶属性的商品。本研究深化了负性情绪对消费决策的研究主题,对未来营销策略的制定有一定的借鉴意义。
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焦淑梅
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摘要:
“艺术来源于生活,高于生活。”写作也是艺术形式的一种,直观讲就是将生活中所发生的事情经过艺术加工从而得到淋漓尽致的展现。但当今语文教学中,学生对于写作的兴趣很是欠缺,甚至部分学生对写作带有厌恶情绪,这对语文综合素养的提升很是不利。学生不喜写作,其根本原因还是无话可说,缺乏素材,缺乏写作的热情。
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嘎玛旺扎
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摘要:
高中语文教学的主要目的就是引导学生具备语文思维,更熟练的掌握和运用汉语言知识。其中,作文是汉语言教学的重要组成部分,写作过程可以充分的反应学生的语言逻辑、组织能力与表达能力等综合素质。一、少数民族学生作文教学现状由于少数民族学生的汉语基础薄弱,他们不愿意动笔表达,也不喜欢写作,常常觉得写作课程索然无味、毫无创新,即便教师在课堂上讲得声嘶力竭,学生写出的文章依旧是语病百出、甚至会偏题跑题,这也加剧了学生对写作的厌恶情绪。长期处于这种写作教学氛围下,教师的教学热情受到打击,不愿意开展写作教学;学生的学习兴趣下降,甚至是应付性的交差,对作文形成了一种“畏惧感”、“轻视感”。究其原因,主要还是和学生日常对阅读的积累量有很大的关系。
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苏静
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摘要:
在语文教学中,情感的基调如何能定得稳妥、积极、和谐、恰到好处呢?笔者认为,首先,教师要热爱学生,上课前对学生绝不能在心理上产生厌恶情绪,不能滞留上一节课出现的不愉快的心境;其次,在备课过程中教师要注意抓住课文特点,参照课文的情感变化,确定每一节课的情感基调。这些做法都是为了调动学生的学习积极性,让学生在民主、轻松、愉快的教学气氛中,始终保持着饱满的学习劲头,积极主动地完成整个教学过程。
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冯海武
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摘要:
在以往的初中阶段教学中,教师在开展教学活动时深受应试教育理念的影响,基本上都是在课程中单方面给学生灌输知识。特别是语文、历史等文科,教师会画出重点让学生背诵。原本趣味十足的学科变得枯燥乏味,以致很多学生在学习时逐渐出现厌恶情绪和抗拒心理。当今社会对教育教学也提出了新的要求。在现代化的背景下,教师要灵活应用各种技术创新教学,以信息技术促进教育教学改革,还要结合学校的实际情况形成校本资源,推进学校数字化教学资源统筹共建。
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袁丽;
肖霞;
何金星
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摘要:
为探究厌恶情绪对基于位置返回抑制的影响,以华南师范大学23名本科生(其中男生10人,女生13人)为被试对象,以白噪音为诱发厌恶情绪的刺激,采用线索-靶子范式,要求被试在线索呈现之后、靶子呈现之时做出判断反应,记录被试的反应时和准确率,进行重复测量方差分析。结果发现,厌恶情绪的主效应显著,厌恶情绪条件下的反应时显著长于非厌恶情绪条件下的反应时;线索类型的主效应显著,有效线索下的反应时显著长于无效线索下的反应时,提示出现返回抑制;线索类型与厌恶情绪的交互作用显著,厌恶情绪下返回抑制的效应量大于非厌恶情绪。这些结果表明,厌恶情绪下,出现了返回抑制延迟现象。
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王浩
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摘要:
所谓心理疲劳,是指人们长期从事单调、机械的重复性工作活动,中枢局部神经细胞由于持续紧张而出现抑制,导致对工作和生活的热情度降低,甚至产生厌恶情绪。尝试以下五种方法,可有利于消除心理疲劳。
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张省利
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摘要:
随着近几年来校园暴力频发,有很多学者将其原因追溯到了施暴者的幼儿时期及幼儿所处的家庭环境、教养方式等。在幼儿园中,班级中经常会出现几个有明显攻击性的幼儿,但很多老师或是家长都会将其归为孩子调皮、不听话,并不能明显意识到这种攻击性行为对孩子本身性格的影响及对被攻击者的伤害。如果对攻击者不加以引导,攻击性会延续至少年甚至成年,产生人际交往困难、有暴力倾向等严重后果。被攻击者如果不及时接受心理疏导和安抚,则会产生强烈的不安全感,对入园产生厌恶情绪,甚至无法与他人正常沟通。因此,通过对幼儿攻击性行为的研究,希望能使幼儿形成良好的交往习惯,促进幼儿健康快乐成长;同时也能引起家长和幼儿园的注意,及时采取措施,降低攻击性行为发生的概率,为幼儿营造健康、安全、舒适的成长环境。
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徐玲;
邓晓红
- 《武汉市第五届科学年会》
| 2012年
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摘要:
目的:考察高、低强迫清洗倾向个体对诱发厌恶情绪的图片注意偏向的差异.rn 方法:以大学生为被试,选取Padua问卷的强迫清洗子量表上得分的前10%高分者和后10%低分者分别作为高、低强迫倾向组.采用返回抑制范式,以诱发厌恶、恐惧和中性情绪的图片为线索.rn 结果:高、低强迫清洗倾向组在线索为诱发厌恶情绪图片条件下的反应时均显著长于线索为诱发中性情绪图片条件下的反应时;当靶子出现在非线索化位置时,线索为诱发厌恶情绪图片条件下的反应时显著长于线索为诱发中性情绪图片条件下的反应时;高、低强迫清洗倾向组对诱发厌恶情绪图片的注意偏向指数之间的差异不显著.rn 结论:个体对诱发厌恶和诱发恐惧情绪的图片均产生了注意偏向,其原因是注意的解除困难;高、低强迫清洗倾向个体对诱发厌恶情绪和诱发恐惧情绪的图片的注意偏向之间的差异不显著,考虑可能与图片所诱发情绪的程度过高等因素有关.