历史高考
历史高考的相关文献在1994年到2022年内共计337篇,主要集中在教育、文化理论
等领域,其中期刊论文337篇、专利文献4545篇;相关期刊122种,包括历史教学问题、历史学习(高考)、新高考(高三政史地)等;
历史高考的相关文献由288位作者贡献,包括孙双武、张增强、李晓风等。
历史高考
-研究学者
- 孙双武
- 张增强
- 李晓风
- 成学江
- 冯一下
- 林宜
- 厉如良
- 吕准能
- 杨志才
- 谢松成
- 陈志刚
- 黄牧航
- 万林
- 侯海阳
- 倪杰孔
- 刘仲夏
- 后建堂
- 周卫兵
- 字应权
- 孙建华
- 孙萍
- 宗加银
- 席长华
- 庞友海
- 张剑楠
- 张华中
- 张小兵
- 张小巧
- 张波
- 徐赐成
- 成炳衡
- 曹家骜
- 李付堂
- 李明海
- 杜文星
- 杨芳
- 玉珠
- 王晓丽
- 甘晓夏
- 苏学章
- 苗颖
- 董思聪
- 郭仁贵
- 陆美庆
- 陈国华
- 黄元罗
- 黄小波
- 丁林兴
- 万青松
- 上海市教育考试院历史科命题组
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王郢;
吕佩珊
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摘要:
2014—2021年高考历史全国卷主观题对历史学科关键能力的考查体现在:借助情境,考查获取和解读历史信息的能力;侧重解释,考查分析历史问题的能力;注重开放,考查历史探究的能力。教学中,教师应当以获取和解读历史信息能力的培养为出发点,以分析历史问题能力的培养为切入点,以历史探究能力的培养为关键点,提升学生的历史学科关键能力。
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杨光田
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摘要:
具备双重性质的考试,一方面是教学测量和进行教育评价的主要方法,另一方面对人才选拔尤为关键,更是重要的教学与学习方法。基于此,深入研究高考试题,已然成为当前教育教学研究的焦点,不仅有利于学生复习方法的改善、答题能力的提高,而且通过试题可以分析教育改革情况,从而服务于新课程改革。对此,本文将立足高考历史,简要分析其试题特征以及相关备考策略。
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徐燕
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摘要:
时空观念是历史学科五大核心素养中最能体现学科特点与本质的素养。运用时空观念去分析历史高考的原因类主观题, 既可转变学生学习历史的思维方式,提高学生高考成绩,也是培养和加强学生时空观念,落实历史学科核心素养,建立高效课堂 的重要内容。
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尤力
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摘要:
国史节目《国家记忆》以"为国家留史,为民族留记"为宗旨,展现了中国历史发展过程中重大事件、重大决策背后的历史细节.这部纪录片是我们触摸历史温度的重要载体.文章以《国家记忆》中的部分内容为依托,探究历史高考命题趋势和备考策略.
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杨琳
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摘要:
要知道高考历史考什么,我们先要了解学什么。新课标指出,学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品德和关键能力。高中历史学科包含五大核心素养:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。学生通过高中课程的学习,应形成历史学科核心素养,得到个性、全面、持续的发展。既然如此,那么,高考考什么就不言而喻了,五大核心素养就是高考考查的内容。同时,高考试题作为在高中阶段的终结性评价,是检测学生知识有效的难度和效度检测量表,也是教师教学过程中的教与学参照表。本人以做题技巧为主体来概述历史高考备考有机结合。
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张波
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摘要:
随着教学的不断改革,教学模式也在不断改进和完善。高中历史作为高中文科生的一门重要学习科目,随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展,对高中历史教学提出了更高的要求,即相关教育教学工作者不仅需要在高中历史教学当中对学生进行历史知识的教学,更重要的是要挖掘高中历史教学当中的人文精神,注重对学生人文精神的培养,让学生能够具备一定的历史观念,能够正确地看待历史,塑造学生正确、良好的品格和人文修养。本文主要是高中历史教学课程对学生人文精神的培养途径做出探讨,并且就如何提高学生在历史学科中人文精神的探索积极性做出分析。
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李娜
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摘要:
长期以来,我国高考实施的是文理科分科的高考模式,文科生和理科生均只能报考固定科目。2018 年我国教育部实施高考综合改革,确定八省份启动新高考,按“3+3”模 式(统一高考的 3门学科+学生选课科)。在新高考模式下,学生选课科目的范围得以扩大,可选择自己擅长的优势科目,这是传统高考模式所无法实现的。历史作为选课科目之一,在新高考形式下,如何提高历史答题技巧,规范答题,从而减少非智力因素造成的丢分,取得理想的考试成绩,是本文要探讨的主要内容。
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袁平
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摘要:
高考历史试题以学科素养为核心,注重对学生学科能力的考查,学生在逻辑思维方面的欠缺,导致其在解题中充满了不确定性。在高中历史教学中,通过引入逻辑学知识,有助于培养学生良好的思维品质,使学生形成严谨的思维习惯。这种良好的思维品质和严谨的思维习惯,不仅能够帮助学生提高学习成绩,对学生未来的发展,也将提供有益的帮助。
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张冠科;
谢琳霞
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摘要:
本文主要针对近五年全国2卷历史高考开放型试题的题型及特点,探寻开放型试题正确的解题思路和方法,旨在提升学生这类题型的能力和素养。同时,通过研究高考试题,探寻高考命题者的立意和思路,引领教师转变教学观念,形成正确的教学思路和方法,更好的服务于学生。