历史课程改革

摘要： 历史课程改革已进入一个新的阶段,教师不仅应重视对学生知识的传授,更应该重视对学生素质能力的培养。历史课堂绝不应该停留在三尺讲台教师的讲授和“背多分”上。学生对资料的搜集,对历史的探究、体验和认识也应该被提高到一个新的历史高度。初二下学期的期末复习阶段,我打破了以往夯实基础的方式,在进行“新中国外交”专题复习时,采用了历史剧展演的方式,让学生自己搜集资料、自己编写剧本、自主排演而后提交感悟。在整场活动中,学生表现出了异常积极的态度,课上的表演更是将活动推向一个新的高潮。

摘要： 地方高师院校是基础教育人才培养的基地.成果导向(OBE)是人才培养的新模式和新目标.在师范专业历史学人才培养过程中,坚持确定培养合格的中小学历史教师为目的;以践行师德、学会育人、学会发展为毕业要求.以OBE理念为指导重新调整课程内容和课程计划.因为课程内容和课程计划是培养合格人才的保证和依据.

摘要： 核心素养是当前历史课程改革的"关键",核心素养的培养是现阶段历史学科教学的重要任务。深度学习强调学生学习的主体性、创造性以及生成性,它提供了一种独特、完整、可供借鉴的课堂常态,可促使历史学科核心素养的有效达成。但实际历史课堂教学仍旧存在着浅层、虚假学习的现象,导致深度、真实学习沦为"镜中花",更遑论借助深度学习培养历史学科核心素养。因此,笔者以"太平天国运动"为例,探讨走进历史深度学习的"三路径",期望有效地解决当前历史教学的浅层学习与虚假学习的现象,提升历史课堂的教学效果与效益。

摘要： 历史解释是历史学科核心素养的核心内容。知识中心观念已然淡出,儿童^([1])本体开始回归。在这一背景下,从哲学的高度正确理解中学历史教育中的历史解释,探讨历史解释主体性实现的诸多问题,对历史课程改革、教师教学行为转变具有非常重要的意义。一、防范:历史解释主体性被解构的风险历史解释是认知历史的活动,认识主体和对象的确立是必不可少的。主体性的确立一直是教育质量成败的关键因素。多年来,教育研究者们为此付出了很多努力。

摘要： 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》对学生的学习素养、教师的专业素养和学科核心素养均有明确而又具体的要求。学术界和教育界有关历史课程改革的研究成果可谓层出不穷,其中有关历史课堂教学改革探索成果质优量多。

摘要： 史料是历史课程的灵魂,离开了史料,历史也将无从谈起。随着历史课程改革进程的不断推进,高中历史课程的教学思想也发生了很大的改变,课堂教学的形式和教学的结构也趋于多样化,而在课堂上植入史料的教学形式,不但可以成为学生学习兴趣的来源,而且可以引导学生对历史事件进行真实的感知,提高学生的史料解读能力和历史证据意识。因此,历史教师应重视史料植入的教学形式,让历史课堂在融入史料中走向优质。

摘要： 在初中历史教学中,教师培养学生的史料实证素养顺应当前历史课程改革的要求,有利于学生理性思维的发展。史料实证素养的培养是提高学生历史解释能力,加强学生对历史的理解,帮助学生形成科学正确的历史观的基础,在历史教学实践中发挥着非常重要的作用。求真求实是历史探究的本质,在运用史料进行实证的过程中,能够帮助学生熟练把握史料,并提升学生的能力和素养。鉴于此,本文将立足于培养初中生史料实证素养的主要教育目的,探究在实践教学中培养学生史料实证素养的有效途径。

摘要： 史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。历史学是一门实学,对历史的探究是以求真求实为目标,以史料为依据,通过对史料的辨析,将符合史实的材料作为证据,进而形成对历史正确、客观的认识,"有一分史料说一分话",这也是历史课程改革的重要学科素养之一。在近些年的高考试题中大多数主观题都体现了对史料实证学科素养的考查。

摘要： 中华优秀传统文化具有丰富的立德树人的价值,历史课程对于实施传统文化教育有着天然的优势.当前,有必要也有可能通过历史课程改革将这种优势充分彰显出来.具体而言,中学历史课程可以从三个方面给予积极的回应,即认识中华优秀传统文化的教化功能、探索中华优秀传统文化的教育策略、发挥中华优秀传统文化教育的课程张力.这三方面是一个文化精神、教育行为与课程结构三要素的有机递进与贯通.

摘要： 发明公开了一种历史课程教学用的一体投影机器人，包括滑轮和箱体，操作过程，拉动拉环，拉伸弹簧，将需要投影的资料纸张放置在三角形载物玻璃块的上斜坡面，资料纸的上侧壁放置在夹板的下表面，松开拉环，受到弹簧作用，将资料纸张牢牢固定在三角形载物玻璃块上，通过控制器控制气缸一和气缸二开启，气缸一带动滑动杆一在滑槽一的内部，受到限位块重力作用，关闭电动机，再通过控制器打开散热风扇、溴钨灯和镜头，通过镜头和反光镜作用，将资料投影到投影布上，从而方便历史老师教学，该发明通过智能控制能够将历史相关书面资料投影到出来，减少多个多媒体教室投资使用，降低了成本，便于移动，方便使用。

摘要： 本发明公开了一种历史课朝代年限快速记忆拼图板装置，包括底座，所述底座的底端四角进行螺钉连接有滑轮，所述底座的顶端四角均焊接有立杆，所述底座的顶端右侧焊接有年限展示装置，所述年限展示装置的左右两侧均焊接有立杆，所述立杆的顶端外壁焊接有套环，所述套环的左侧焊接有连接板，所述连接板的顶端焊接有固定装置，所述托板的顶端左侧焊接有朝代展示装置，本发明通过将历史朝代书写在第二展示板上，通过旋转第一圆筒带动第一展示板进行旋转，使其第一展示板上的年限与第二展示板上的朝代相对应，增加了学生的学习兴趣，教学效果较好，可确保学生可直接观看朝代，方便记忆，提高了教学的效率。

摘要： 本发明公开了基于虚拟现实的历史课题指导系统，包括计算机控制主机，至少一个终端控制机以及虚拟现实头盔；当系统启动时，计算机控制主机还根据接收的第一个终端控制机发送的初始化指令来将该终端控制机设置为终端控制主机、其他的终端控制机设置为终端控制分机；终端控制主机通过向计算机控制主机发送控制指令，进而使得计算机控制主机根据所述控制指令生成对应的控制分指令并将其发送给对应的终端控制分机，来控制对应的虚拟现实头盔的工作状态。本发明可大大提高学生学习历史课题的兴趣。本发明还提供了基于虚拟现实的历史课题指导方法、电子设备及存储介质。

摘要： 本实用新型提供了一种历史课程图文教学装置，包括底盘、立柱、展示板和多个书写板；底盘的底部设有多个带刹车的万向轮；所述立柱的顶部设有直线轴承，立柱与直线轴承转动连接，展示板的底端与直线轴承的顶端固定连接；展示板的右侧壁向内设有容纳槽，容纳槽内滑动设置有抽屉盒，抽屉盒用于容纳图片类教学材料；展示板的前侧壁设有显示窗口，显示窗口内设有透明板；多个书写板分别通过可拆卸的方式安装于展示板顶端和底端。本实用新型的教学装置能夹持和展示图片类教学材料，设置多个可拆卸的书写板能便于教师取放书写板；该教学装置能便于移动，可移动靠近学生，便于学生近距离观看；该教学装置能有助于激发学生的兴致、能提高教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课教学用历史事件演示模型，包括安装在底座下表面四角处的滚珠，所述底座的上表面固定连接有电机，所述电机的输出端固定连接有与其同步转动的螺纹杆，所述螺纹杆的表面螺纹连接有可水平上下移动的螺纹环，所述螺纹环的外表面对称设置有用于支撑放置盒的支撑板，所述放置盒的内部搭接有用于教学演示的沙盘。该历史课教学用历史事件演示模型，通过底座、滚珠、电机、螺纹杆、螺纹环和放置盒等结构的设置，启动电机带动螺纹杆转动，使螺纹环带动支撑板移动，从而可以调整沙盘的使用高度，同时，将盖板翻折于放置盒的表面，又可以在使用后对沙盘进行有效的防护，进而提高了该装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课教学用历史人物模型，括底座，所述底座的上部活动安装有转盘，所述底座与转盘之间设有固定装置，所述转盘的上部居中位置设有玻璃罩，所述玻璃罩的外部开设有凹槽，所述转盘的上部一侧位置设有第一夹具，所述转盘的上部另一侧位置设有第二夹具，所述转盘的上部位于玻璃罩的内部位置固定安装有人物模型，所述转盘与底座之间居中位置设有轴承，所述转盘的上表面开设有缺槽，所述底座的外部开设有锁槽，所述转盘的外部开设有卡槽。本实用新型所述的一种历史课教学用历史人物模型，能够方便对人物模型进行旋转，同时也方便固定，其次能够对人物模型进行保护防尘，使用更加方便，实用性更高。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课堂对比演示装置，包括支座，支座底部的中端开设有预留槽，且预留槽内腔顶部的右端通过第一电动伸缩杆活动连接有第一支撑板，第一支撑板底部的左端固定安装有电机，且电机的输出轴固定连接有第二支撑板，同时，预留槽内腔右侧的上端固定连接有4G通信模块。本实用新型在支座顶部的四周均开设有滑槽，并通过滑杆、滚珠、滑套、套筒和演示板的配合，可实现人们对多个内容进行对比演示的目的，设置了预留槽、第一电动伸缩杆、第一支撑板、电机和第二支撑板，第一电动伸缩杆伸长，使第二支撑板与桌面接触，支座离开桌面，电机转动，使支座进行水平转动，可达到对内容进行多角度展示的目的，从而提高了教学效率。

摘要： 本申请公开了一种历史课堂对比演示装置，包括中间板、演示板、拉杆、连接板、连接头、转动板、活动杆和连接杆，所述演示板侧面固接有固定板，所述转动板一端与所述连接头转动连接，且所述固定板另一端与所述固定板转动连接；所述安装腔一侧设有连接腔，所述连接头内端固接有所述活动杆，所述活动杆一端套接于所述连接腔内部，所述连接腔内部设有第一弹簧，且所述第一弹簧套接于所述活动杆表面。本申请采用了中间板与演示板的组合式结构，两个演示板的外侧面均为对比板，通过对比板可对历史课堂内容进行对比，中间板前侧面与演示板后侧面均设有黑板，在中间板与演示板展开使用时可将本装置当作黑板使用，增强了本装置的功能性。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课堂对比演示装置，涉及历史用具领域。一种历史课堂对比演示装置，包括支架，所述支架上方设置顶板，所述顶板与支架顶部固定连接，所述顶板与支架之间设置第一书写板和第二书写板，所述第一书写板与支架固定连接，所述第二书写板与支架、顶板转动连接。本实用新型的有益效果在于：能够对历史教学内容进行多方位对比，结构简单，适用性强。

摘要： 本实用新型涉及历史课展览技术领域，且公开了一种历史课用教学工具，包括底板，所述底板的上表面固定连接有第一支撑柱，所述第一支撑柱的上表面固定连接有调节机构，所述调节机构的上表面固定连接有支撑机构，所述调节机构的正面和支撑机构的正面均固定连接有连接板。实用新型通过设置调节机构、支撑机构、连接板和固定机构，在展示画册时，将画册的卷轴放置在第一限位块内，然后调节第一限位块与第二限位块之间距离，通过第一限位块和第二限位块，将卷轴卡在限位槽内，再然后，转动转盘，通过第一螺纹柱和第二螺纹柱，使左右第一滑块之间距离增大，此时，通过连接板使画册展开。