历史教学大纲
历史教学大纲的相关文献在1955年到2022年内共计141篇,主要集中在教育、史学理论、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文141篇、专利文献92871篇;相关期刊66种,包括历史教学问题、历史学习(高考)、教育学报等;
历史教学大纲的相关文献由127位作者贡献,包括叶小兵、严志梁、冯一下等。
历史教学大纲—发文量
专利文献>
论文:92871篇
占比:99.85%
总计:93012篇
历史教学大纲
-研究学者
- 叶小兵
- 严志梁
- 冯一下
- 单同心
- 单怀俊
- 周仕德
- 姬秉新
- 李大方
- 李洁
- 白月桥
- 苏寿桐
- 赵恒烈
- 严秋韵
- 乔新宁
- 付照国
- 兰芳群
- 冯德文
- 刘元厚
- 刘新文
- 刘起利
- 初静华
- 卢新建
- 叶立群
- 吴俊
- 吴岳
- 吴爱民
- 周利熙
- 周瑞霞
- 唐纪明
- 姚治中
- 孙恭恂
- 孙皖樵
- 孟岳
- 宋洵
- 崔殿臣
- 张会伟
- 张圣知
- 张娟
- 张显传
- 张燕
- 张福桥
- 张秀芳
- 彭珲
- 徐波
- 戚裕
- 曲德龙
- 曹庆文
- 朱汉国
- 朱虹
- 李代贵
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黄柳
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摘要:
新加坡历史教育旨在发展学生对人类过去经历的鉴赏能力、对历史知识本质的批判性意识,以及将历史与现实相联系的能力,旨在培养历史学习者应具备的7种品质。了解新加坡多样的历史探究活动及目标、学习成果,分析其运作程序,对我国的历史教学有一定的启示意义。
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刘起利
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摘要:
历史阅读是现代历史教育的核心研究课题。1988年我国历史教学大纲首次提出培养历史阅读能力[1]。课改后,初中提出要"初步具备阅读"的能力[2],高中提出要"进一步提高阅读"的能力[3]。按理说,学理范畴与历史课程标准都强调历史阅读的重要性,但诡谲的是其研究迄今仍是浅尝辄止,因为"根本不知道它是解决有效教学问题的一把钥匙"[4]。
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陈琴
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摘要:
德育教育是学校教育的一项重要工作。德育工作不仅是思想品德学科的教学任务,还是每个教育工作者教学任务所在。作为学生爱国主义教育良好教材的"历史课"更需要挖掘教材中潜在的德育因素,把德育渗透于平时的整个教学过程。一、当前历史教学中德育教育的问题1.缺乏完善的历史教育评价目标和手段在现行中学历史教学大纲中,历
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沈晓敏
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摘要:
我国对日本历史教育的研究,不应局限于日本教科书中有关近现代日本侵华历史的记述,而应该拓展研究的外延和深化研究的内涵,更全面、客观地了解整个历史教育的目标和内容,不仅从政治角度还要从教育学的角度进行研究.本文以现行日本初中社会科教学大纲为线索,通过与中国初中历史课程标准的比较,展现日本当局在历史教学的目标、内容结构以及有关自古以来中日关系方面所作的规定,揭示中日两国在处理共同历史问题时存在的异同,以及在教学目标和内容结构上的差异.为国内学者更全面地认识和研究日本历史教育,促进中日两国历史教育学者的交流提供线索.
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徐波
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摘要:
在新课程改革前,历史教学大纲与历史教材是高度一致的。教材的编写完全遵循教学大纲的内容安排和逻辑结构。因此教师在教学时严格遵循"以纲为纲,以本为本"的原则,甚至可以忽略教学大纲的指导作用,直接把教材讲清讲透就可以。无需对教材的内容加以裁减或增加,也无需过多引入史料和其他材料。