单向灌输
单向灌输的相关文献在1984年到2022年内共计289篇,主要集中在中国政治、教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文289篇、专利文献24600篇;相关期刊202种,包括党建、学校党建与思想教育(高教版)、政工研究动态等;
单向灌输的相关文献由323位作者贡献,包括张学洪、Tom、丁世发等。
单向灌输—发文量
专利文献>
论文:24600篇
占比:98.84%
总计:24889篇
单向灌输
-研究学者
- 张学洪
- Tom
- 丁世发
- 丁伟
- 丁倩
- 丁名宝
- 丁小萍
- 丁维升
- 万祖毅
- 丰萍
- 于松林
- 于爱群
- 付丽娟
- 任惠
- 任登全
- 何乐
- 何光先
- 何娅娟
- 何小雅
- 何毅
- 何鹏飞
- 余吉美
- 余建进
- 侯俊岭
- 侯献华
- 侯玲玲
- 倪侃
- 关传丽
- 冯柏良
- 冯锡恩
- 冷勇
- 刘云
- 刘仲英
- 刘克顺
- 刘可
- 刘宜
- 刘宝
- 刘平
- 刘建伟
- 刘惠丽
- 刘明
- 刘明辉
- 刘晓飞
- 刘月霞
- 刘杉
- 刘永和
- 刘汝权
- 刘涛
- 刘玮
- 刘秀光
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袁玲
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摘要:
虽然小学英语已经成为基础教育阶段的常态化科目,但是教学中存在的诸多问题影响了课堂教学效果。比如,理论讲述过多而方法引导不足;应试练习多而实践练习少;单向灌输多而双向交流少,等等。为了改变这一现状,让信息技术助力营造课堂氛围,兼顾每个学生的个体发展。这样的英语课堂才是活泼灵动的,才是真实高效的,才能绽放迷人的英语魅力。一、信息技术助力营造浓厚课堂氛围"英语教师应该极力营造一种‘活泼的、自由的英语学习情境’。
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李元亨
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摘要:
家国情怀,是中华优秀传统文化的基本内涵之一。当前,在历史教学中,教师重时空观念、轻思想导向,重历史解释、轻价值判断,重必备知识、轻核心价值等现象较为普遍。即使他们比较重视学生家国情怀涵育,但单向灌输、缺乏协商共识,逻辑粗疏、无法自圆其说,叙述随意、导致事与愿违等问题仍较为突出。那么,在历史教学中,教师如何应用历史学科丰富、多样的家国情怀资源,增强学生对主流价值的认同感,以及学生对民族复兴的责任感呢?下面,笔者以《中外历史纲要》(上册)教学实践为例,谈一谈涵育学生家国情怀的几点思考。
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阎莉
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摘要:
自主游戏的关键在于幼儿身边的成年人的儿童观、游戏观、教育观的转变,这个转变仅仅发生在教师身上是远远不够的,家长作为幼儿成长过程中最重要的陪伴者,其观念的转变尤为重要。越来越多的实践证明,建立良好的家园共育关系,引导家长主动担当起维护幼儿游戏权利的责任,将有效推进幼儿园自主游戏的开展。然而,因为理念偏差、担心游戏中幼儿会出现安全问题以及缺乏幼儿发展的相关专业知识等问题,导致总会有部分家长对自主游戏产生疑问和误解;同时,传统的以沟通家园共育理念为主要内容的家长工作中,多采用家长学校的方式,以讲座等单向灌输的模式开展,且较少有自主游戏方面的内容。
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陈阳;
张艺悬
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摘要:
课堂是学校教学活动的主要组织形式和重要载体,也是学生学习的主要场所。课堂教学效率在一定程度上影响和决定着学生的学习效果。只有提高高中语文课堂教学的有效性才能够促进学生语文知识、能力、情感态度与价值观的全面发展与提升。但是,受传统教学观念的影响,当前许多高中语文教师在教学过程中仍然采用"单向灌输式"的教学方法,导致学生对语文学习的兴趣和积极性的丧失,整个语文课堂呈现低效状态,无效甚至负面状态。因此,高中语文教师要设计创新的,参与性的教学活动,带动学生积极参与,高效完成课堂教学,激发学生内在的学习兴趣,促进学生主动学习,使学生都能热爱语文,专注投入地学习语文,获得更多的收获和成长。
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李涛
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摘要:
英语是高中学科教学体系中的重要组成部分,深刻影响着学生理论知识的积淀、思维能力的培养以及实践水平的提升。而一个学生的英语素养如何,在很大程度上影响着其之后的发展。但现阶段普遍存在的单向灌输式的传统英语教学模式,已经不能满足广大学生日趋多样化的发展需求。所以,广大英语教学者必须基于核心素养培育的具体要求,有效衔接"读"和"写"这两个教学要素,帮助广大学生更好、更快地发展。
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段娜
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摘要:
长期以来,教师一直遵循着以知识为本位的模式,在这种带有强制性和单向灌输性的教学中,师生之间缺乏应有的交流,整个课堂教学顺着教师预设的方向铺开,学生学习的积极性和主动性不强,这种高耗低效的教学模式对学生的学习极为不利。新课程改革对小学数学教学提出了新的要求,平等、民主的对话教学对提升学生积极性,改善课堂教学质量有很大的帮助。因此,教师要深入研究对话教学的价值,努力提高教学水平,培养学生的学习兴趣。
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孙民
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摘要:
"探访古代文明"是部编《道德与法治》六年级下册的一个学习主题,此类主题经常会让老师们觉得为难:一方面,诸如"早期文明发祥地"等教学内容远离学生生活,教学难免会遭遇单向灌输、被动接受的尴尬;另一方面,教材仅有短短三四个页面,介绍人类早期区域文明的兴衰、交融和变迁,课堂上可利用的教学资源太少;还有对教师自身认知储备的考验……怎么办?时下青少年流行"穿越文化"不啻为一种解决思路。我们不妨带着学生“一起去穿越”,变被动接受的课堂教学方式为主动探究的学习方式,以生动的道德与法治教学打破这一趟尬局面。
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白娟
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摘要:
当前高中思想政治课普遍以传授知识为主,学生学起来枯燥无味,教学效果不理想。从激发学习兴趣、狠抓教学常规、提升自身素质、建立新型师生关系等方面,不仅要让学生掌握所学知识,而且懂得学习的重要性,从而知道要主动自觉地学习。一、培养学生的学习兴趣,改变“一言堂和满堂灌”教学模式,加强学生的主体作用。教学有法,教无定法,贵在得法。教学过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中,学生是主体。思想政治课要优化教学过程,必须改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式。