华师大
华师大的相关文献在1984年到2022年内共计117篇，主要集中在教育、中国文学、信息与知识传播
等领域，其中期刊论文117篇、相关期刊95种，包括大众心理学、高教探索、新课程.中学等；
华师大的相关文献由102位作者贡献，包括汤涛、刘冬梅、王栋达等。
华师大
-研究学者
- 汤涛
- 刘冬梅
- 王栋达
- 陈小勤
- 黄波
- Eliza T.
- 于志洪
- 余致甫
- 刘伏清
- 刘擎
- 刘涛
- 刘金平
- 刘颖
- 卜雪梅
- 卫宣利
- 吴世珩
- 吴天红
- 吴怿
- 周东妮1
- 周正平
- 夏元明
- 姜新杰
- 季恒
- 宋根远
- 庄焕照
- 张宇欣
- 张平
- 张雯
- 施雨宸
- 施雯
- 朱吴波
- 朱庆育
- 朱新颜
- 朱玉林
- 朱锦鎏
- 李杰
- 李海峰
- 李海齐(采访)
- 李萍
- 李震
- 杨燕
- 樊卫国
- 武明鸳
- 毛金余
- 江南春
- 汪菲
- 沈友
- 沈旖云
- 洪亮
- 浦云虎
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邓莉
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摘要：
2月21日以来,武汉由于一公司组织培训活动引发新一轮新冠肺炎疫情引发社会关注。时值开学季,华中师范大学大数据传播与应急管理研究中心主任、新闻传播学院副院长喻发胜教授和他的团队一直密切关注着防控动态。“武汉在第一时间启动了应急响应机制,全面开展流调、排查、检测、消毒和隔离管控措施,相信武汉一定能赢!”
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白玛朗杰
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摘要：
面对新时代特殊教育,根据“医教结合”关注每一位智障学生身心全面发展的宗旨,在特殊教育学校中智障学生教育倍受关注。他们究竟落后在哪里,有没有更加具体的评估工具来科学地评估这些培智学生的言行举止。我国华师大特殊教育学院的专家们针对这个问题研制了8个评估工具,全方位地给这些培智学生作出一个评估。根据评估结果决定这些培智学生应该要接受哪些教育与训练。轻度智障学生除了智力发展上迟滞于同龄儿童,更关键的是他们在社会生活适应能力上也有缺陷。
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周正平
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摘要：
大约在20世纪80年代初,苏渊雷先生住在华师大一村底楼的房屋内,尽管早年、中年的生活有很大波折,据我知晓,他的晚年是幸福的,这与他乐观的天性相关联。苏先生身材并不高大,脸型方正、端庄,长着一头银发,真所谓鹤发童颜、返璞归真。苏先生话语中带着一点浙南口音,若读起诗文来就更明显了,声调较细。他的性格用“随和”两个字来形容最为确切,也许很多真正有大学问的人,摆出的架势反而比常人小了,其实内心是孤傲的,正体现出名士风度。我想苏先生也是这样的。
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钱峰
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摘要：
华东师范大学第二附属中学(以下简称“华师大二附中”)是教育部直属重点中学,一直走在基础教育领域教改前沿。多年来,华师大二附中一直重视学生科学素养的培育,科技教育已经成为学校的办学特色。高校科学营活动伊始,华师大二附中就积极配合上海市高校科学营管理办公室,选拔学生参加。通过高校科学营活动,华师大二附中一批批学生得以走进全国著名的高等学府与科研机构,在感受大学校园文化的同时,了解了各学科前沿的研究成果。高校科学营活动帮助学生了解科学、热爱科学,逐步建立起科学研究的兴趣,最终把对科学研究的兴趣转化为人生志趣。
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肖琦
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摘要：
2020年11月13至16日,由浙江大学艺术与考古学院、故宫博物院古书画鉴藏研究所、浙江省社会科学院浙学研究中心、湖州师范学院联合主办的第五届地域美术史研讨会在湖州召开。来自主办单位和国博、上博、华师大、上海师大、中国美院等高等院校、社科机构、文博系统、出版社以及《文艺研究》《美术研究》《新美术》《浙江大学学报(人文社会科学版)》《浙江学刊》等学术期刊的80余位专家学者参加了这次会议。会议以"湖州和江南书画鉴藏史与中外文化交流"为主题,具体涉及以下几个方面。
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摘要：
在天文学界的大力支持下,西华师大的学科建设和学生培养全面发展。2015年获批天文学本科专业。2016年成立西华师范大学-中国科学院国家天文台-中国科学院紫金山天文台-联合实测天体物理中心,同年成立国家天文台-西华师大共建天文系,由熊大闰院士担任学术委员会名誉主任,武向平院士担任主任,由国家天文台恒星团组首席研究员邓李才担任系主任。
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摘要：
华东师范大学附属东昌中学南校的前身是华师大附属东昌中学初中部,于1997年独立建校,是上海市浦东新区的一所公办初级中学,设有潍坊校区和张江校区,分别位于陆家嘴金融贸易区和张江科学城。在“让学校成为每一个学生健康成长的一方乐土”的办学理念指导下,我们以“学思结合、知行统一”为校训。
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陈哲源；
张雯
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摘要：
探索:人生“黄金奇缘”大鹏飞兮振八裔。从湛江十二小的代课老师到华师大的学生,从农垦局的团委书记到央行的高管,从机关干部到黄金珠宝行业领军人物,从集团董事长到省政府参事……甄伟钢风雨兼程,持续探索并书写着自己人生的“黄金奇缘”。
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李海峰
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摘要：
"理错课堂"是建立在华师大熊川武教授"理解教育"和全国名师华应龙"化错教育"的理论基础之上对课堂教学形式的一种探索,强调将学生的错误看成等待打造的璞玉,从理睬学生的错误入手到"理会"、"理答"学生的错误,再在此基础上"理整"学生的错误,经过这一系列的活动帮助学生理解错误,从不同的角度看待错误,从而做到举一反三,让学生的学习因为错误的发生而深入。一、因何要"理错""理错"分两层意思:一是理。理,治玉也,即把玉从石中加工出来;二是错。错,即"璞石".
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