化静为动
化静为动的相关文献在1982年到2022年内共计393篇,主要集中在教育、中国文学、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文393篇、专利文献681008篇;相关期刊216种,包括中国电化教育、学术评论、数学学习与研究:教研版等;
化静为动的相关文献由394位作者贡献,包括张晓风、陈燕、庞金芝等。
化静为动—发文量
专利文献>
论文:681008篇
占比:99.94%
总计:681401篇
化静为动
-研究学者
- 张晓风
- 陈燕
- 庞金芝
- 张锣云
- 彭云
- 徐冰虹
- 徐芳
- 曹津源
- 李劲松
- 李广世
- 李霞
- 杨文斗
- 柯炳春
- 游友基
- 肖体仁
- 肖红星
- 许兆阳
- 钟小瑜
- 丁东年
- 万春琳
- 万春红
- 严云佳
- 严兰兰1
- 于真
- 付志欣
- 何伙婵
- 何怀玉
- 何玉珍
- 何玖根
- 余国荣
- 余映潮
- 余栋梁
- 余胜先
- 侯瑞
- 倪广林
- 倪玉叶
- 储广林
- 储海轩
- 全光喜
- 关雅丽
- 冯春雪
- 冯根良
- 冯韬
- 冷洪伟
- 凌智钢
- 刘亚杰
- 刘北荣
- 刘国文
- 刘娟
- 刘建菊
-
-
赵萍
-
-
摘要:
我国古诗词教学具有特殊性,单纯的课堂知识点提问会增加课堂的枯燥与无聊,降低学生学习的兴趣与热情,因此如何找到恰当合适的提问技巧与方式成为当前语文教学思考的重点。基于以上原因,以唐代大诗人李白的诗歌《行路难(其一)》为文本案例,结合教学经验和思考,根据诗歌内容及特点,来探索创新古诗词课堂提问与理答技巧和方式。一、课前预习式提问——化静为动课前提问是语文教学的重要环节,也是打通整个教学活动的首要步骤。
-
-
于真
-
-
摘要:
在科学技术不断进步的背景下,信息技术在各个领域中都得到了广泛应用,并收获了明显成效。而当前美术课堂中,小学生受年龄限制,无法理解难度较大的美术知识,也无法以欣赏艺术的眼光去鉴赏美术作品,在面对多样化绘画技巧时,无法做到灵活掌握。而信息技术的运用,能化繁为简、化静为动,使美术课堂充满活力。
-
-
李丹
-
-
摘要:
利用好信息技术手段能提升课堂教学效果。直观呈现,让具象图形抽象化。直观呈现是在教学过程中运用交互白板、几何画板等信息设备对知识进行化静为动、化繁为简、化整为零、化虚为实等处理。这种方法在公式推导、图形变换、原理验证等内容的教学上效果显著。在教学“圆柱的体积”时,笔者用直观呈现的信息技术手段演示公式推导的全过程,收到了较好的教学效果。
-
-
-
-
摘要:
为严厉打击酒醉驾交通违法行为,根据夏季交通整治“百日行动”要求,近日,海西州乌兰县公安局交警大队开展酒驾醉驾专项整治统一行动,重拳整治夜间、凌晨酒驾醉驾等突出交通违法行为,全力保障广大群众交通出行安全。行动中,乌兰交警大队针对酒驾醉驾肇事交通事故易发时段和夜间交通违法突出的情况,改变以往单一的固定夜查设卡模式,化静为动,延长勤务时间,流动巡查,最大限度将警力部署到城乡结合部,严查严管酒驾醉驾等严重交通违法行为,强效提升夜间道路交通管控力。同时,执勤民辅警不断强化宣传提醒和警示教育工作。在违法查纠过程中,充分利用与驾驶人面对面接触的机会,告诫其酒驾、醉驾的危害性,进一步提高驾驶人的交通安全意识。
-
-
邱德保
-
-
摘要:
文章中的动与静往往相辅相成,巧妙运用,可以收到很好的表达效果。一、化静为动化静为动,就是将静止的景物动态化,这样的描写既有静态的诗情画意,又有动态的勃勃生机。以朱自清的散文为例,《荷塘月色》中写道:“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。”一个“泻”字,赋予静止的月光以动态,有情致,有灵气。
-
-
程放军
-
-
摘要:
2021年7月1日,《长沙晚报》推出《百年风华正青春--庆祝中国共产党成立100周年特别报道》108个版,献礼党的百岁生日。特刊以封面大特稿、手绘八连版《开天辟地》党史长卷、探访总书记的红色足迹、党报带你重温党史、长沙红色地图、长沙担当与成就等为主要内容,记录中国共产党百年奋斗历程,见证百年党史上的湖南力量,讲述长沙人民牢记习近平总书记殷切嘱托、不断谱写新时代新篇章的故事。
-
-
胡伟斌
-
-
摘要:
1.题目呈现.如图LRt△ABC中,∠ACB=90°,AC=4,点D是AC的中点,点E在边BC上,且CE√3,以DE为边,在DE的右侧构造等边三角形连DEF,连接CF,则CF的长为___。
-
-
曾人平
-
-
摘要:
小学生学习数学以直观、形象思维为主,他们对动态的教学资源更感兴趣。因此,教师要调整教学策略,以自身的智慧去创新,对教材进行加工,尽可能活化教材,化静为动,激发学生动起来,让教学更有效。一、画两直线,感知关系师:在练习纸上任意画两条直线,会有哪几种情况?学生画直线,展示作品,选取典型,贴到黑板上。
-
-
蒋跃
-
-
摘要:
利用信息技术手段,设计动态的几何图形,把复杂的问题情境以可视化的方式生动形象地呈现给学生,可使课堂问题情境化静为动,化抽象为直观。学生通过直观形象的几何图形去感知问题,更易于理解问题背后所蕴含的数学原理。勾股定理揭示了直角三角形三边之间的数量关系,把有一个角是直角的三角形的特征转化成数量关系。
-
-
朱曙光;
高鹏飞
-
-
摘要:
【教学内容】人教版五年级上册“用数对表示物体位置”的拓展。【课前慎思】在一次练习参阅时,发现下图的题目很有研究价值,既可以作为“位置”单元的复习,又可以用来拓展“数对”的知识。该题目体现了“解决问题教学重要的是基于学习材料,挖掘学习线索,引导学生经历探索、解决、拓展的问题研究全过程,帮助他们建构完整的知识脉络,促进数学知识的理解走向通透和高阶思维的系统发展”的意蕴。