化学师范生
化学师范生的相关文献在2009年到2022年内共计122篇,主要集中在化学、教育、心理学
等领域,其中期刊论文116篇、会议论文6篇、专利文献119646篇;相关期刊60种,包括教育教学论坛、绵阳师范学院学报、科技视界等;
相关会议4种,包括第十四届全国高等师范院校化学课程结构与教学改革研讨会暨高等师范院校化学实验教学与实验室建设研讨会、第四届全国化学教师教育学术研讨会、第十届全国大学化学教学研讨会等;化学师范生的相关文献由268位作者贡献,包括吴晓红、胡洪羽、陈凯等。
化学师范生—发文量
专利文献>
论文:119646篇
占比:99.90%
总计:119768篇
化学师范生
-研究学者
- 吴晓红
- 胡洪羽
- 陈凯
- 陈博
- 黎意敏
- 乔金锁
- 李远蓉
- 黄静
- 于金龙
- 何松
- 周宏
- 周淑晶
- 周燕芳
- 唐劲军
- 孙婕
- 张静
- 彭玉苓
- 易蕊
- 李一梅
- 杨国萍
- 栾芳
- 汪兵兵
- 王巧丽
- 王旦旦
- 王树军
- 王秀阁
- 王银
- 程瑶琴
- 程萍
- 罗明月
- 罗秀玲
- 胡月霞
- 袁瑾
- 邓峰
- 郝燕
- 钟雪莲
- 陈国术
- 陈灵灵
- 靳建华
- 韦斯林
- 马宏佳
- 马文霞
- 马麦霞
- 魏娟娟
- 鲁忠洁
- 龙琪
- CHEN Kai
- DING Xiao-Ting
- MA Hong-Jia
- 丁小婷
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张丽霞;
苏家芹;
甘春芳;
周志强
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摘要:
校内试讲与校外教学实践是师范院校师范生必不可少的两项教学活动,二者之间存在较大差异。文章从听课对象、教学过程设计等方面进行对比分析,提出提高校内试讲与校外教学实践契合度的策略,旨在缩小师范院校校内试讲与校外教学实践的差距,能让二者更好接轨。
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胡洪羽
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摘要:
以《中学教育专业认证标准》(第二级)中师范生毕业要求的四方面素养所对应的八个指标点为维度,构建化学师范生核心素养体系,拟定问卷题目并对化学师范生核心素养进行了调查。结果表明,化学师范生核心素养总体水平(均值)较高;男生核心素养总体均分及八个维度的均分都高于女生,尤其在“学科素养”和“教学能力”两个维度;年级变量上化学师范生核心素养均分从高到低依次为大四>大一>大三>大二,大二学生核心素养均分相对大一显著降低。根据调研结果分析了影响化学师范生核心素养的主客观因素,并从优化课程顶层设计、完善课程内容、改革教学方法和模式、加强教师队伍建设、在课程实施中“因材施教”几方面提出了对策。
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栾芳;
周淑晶;
李锦莲;
王宇航;
赵立曼
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摘要:
为适应新时期大学生培养的新目标和新要求,本研究基于OBE及五育并举理念,结合化学师范生的特点及我校分析化学实验教学现状,提出了学生参与预实验的分析化学实验教学新模式,旨在夯实理论知识,重视实际应用,提升实验技能,拓展学科思维,增强环保意识。通过预实验教学改革方式,较大程度地提高化学师范生的自主学习能力、理论联系实际能力和创新能力,同时为向社会输送品德过关、专业扎实、技能达标的中学化学师资奠定良好的基础。
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赵国虎;
缑浩;
潘国涛;
聂融;
耿文娟;
石雷;
刘铮
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摘要:
针对藏族专项计划化学专业本科生的生源特点和培养过程中出现的各种问题,以提升专项生从教能力为研究目标,在教学实践基础上提出了相应的建议.加强爱国情怀教育、科学合理的课程结构、重视学生实验能力、提升学生从教技能等是培养专项生教师专业素养、提高教育教学能力和缩短职前适应期的有效途径,为少数民族地区教师队伍建设及素质教育的顺利开展提供有力保障.
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黄静
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摘要:
课堂导入是课堂教学的启动环节,对整节课的教学效果起着关键作用.课堂导入技能是师范生必备的教学技能.笔者基于课堂观察,通过案例分析揭示了化学师范生课堂导入过程存在情境素材简单堆砌、过多使用负面素材、导入设计冗长拖沓等典型问题,并从忽视导入功能、学科价值认识不足、技能要素与设计原则把握不到位三个方面进行归因分析,同时结合示范案例的分析有针对性地提出优化化学师范生导入技能的对策.
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黄静;
许燕李
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摘要:
通过问卷调查,统计分析了X师范大学化学师范生教师资格证国家考试(简称"国考")的现状,揭示了考试通过率较低;学生认识程度不足、备考方式单一;课程学习与考试进度不匹配;教学内容方法待更新;教学实践训练不足等存在的问题,并从学校教师关注度、课程设置安排、教学内容方法、教学实践训练四个方面进行归因分析,从而有针对性地提出引导化学师范生积极应对国考以及提升教师素养的对策.
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李超男;
曾凡花
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摘要:
近些年,各类师范院校也开始重视师范生教育实习环节,但通过对湖南某地方院校2020届师范毕业生的教育实习问卷调查发现,实习生站上讲台的次数少;指导老师在课堂驾驭能力、课堂氛围营造等方面对实习生指导较少;部分实习学校不愿意给学生安排班主任工作;指导老师任务太重;带队教师没有带队经验以及管理评价和组织保障相对薄弱等问题.要切实解决好师范生实习问题,必须做到:(一)树立正确实习观念;(二)制定具有可操作性的实习指南,成立师范生互助交流中心,对师范生进行全过程培养;(三)加强化学教育专业实习基地以及指导教师队伍建设,建立大学、政府、学校三位一体协同培养机制,建立完备的实习基地遴选制度,落实"双导师"指导和激励制度,保障实习指导的科学性.
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杨国萍;
王树军;
于金龙;
马麦霞;
彭玉苓
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摘要:
借助化学实验科普活动,进行师范生实验教学能力培养的实践探析。结果表明,基于项目化学习组织实施的科普活动能极大地激发师范生参与活动的主动性、能动性和创造性。化学实验科普活动的实施过程与师范生实验教学能力培养的过程完全吻合,通过参与科普活动的全过程能够实现培养师范生实验教学能力的目的。
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邹晓川;
王贵凤;
穆仕盼;
杨怡萌;
王存;
李倩;
代秦琴;
张迪;
杨晶
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摘要:
为进一步培养化学师范生教研教学能力,基于"一核三段六环节"教学理念,采用"翻转+分段式"混合教学模式,通过课前师生共同准备学习资源、学生自主学习、课中分段讲解、互动交流、教学探究以及课后评价与教学基本能力培养等环节,详细展示了FeCl3?6H2O催化合成乙酸乙酯的教研教学过程.实践结果表明:课前课中教学能够显著促进师范生对实验内容的理解和掌握,充分利用实验等待期,还能促进师范生教研教改能力的提高.课后环节有利于提高师范生在课程设计、课堂组织、语言表达以及多媒体应用等方面的能力.
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陈小静
- 《中国化学会第三届全国中学化学教育高峰论坛暨第六届关注中国西部中学化学教育发展论坛》
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摘要:
化学教学离不开化学实验,它是化学教与学中重要的内容、方式和方法.作为职前教育,高师化学师范生的实验教学能力的培养尤为重要.围绕高师化学师范生实验教学能力的现状,以问卷法与访谈法相结合的形式进行调查研究,发现部分师范生在实验教学设计、实验改进、实验讲解等方面的能力略有欠缺,基于此现状提出举办教具设计比赛、采用研究性教学方法、开放微格教室、教学见习、实习等有效的培养路径,为今后高师化学师范生实验教学能力的培养提供参考.
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